2、对于加密的cda文件：将CD碟片插入光驱，点击“windows media player”(windows自带播放器)，点“翻录”，选择需要转换的歌曲，点“翻录音乐”。 有选择存储路径和格式的选项，可直接选mp3。

3、裁剪音乐可以用软件cool edit。

　　孩子考高中，因为临时一场大病，只考取了普通高中。她并没有去走后门找人让孩子读重点，而是顺其自然，让孩子自己选择。孩子选择在普通高中，结果在学校里总是全校第一名，那个学校，也第一次考出了北大的学生。
　　请她去介绍经验，她只说：“好好爱孩子，给他一个宽松的环境。孩子都是好孩子，未必是你想像的那样调皮、或坏的不可救药。每个人都有渴望温暖与美好的心，只是看能不能遇到合适的土壤。当孩子不如意时，告诉他，你这样已经很好了！如果努力，只能是更好！”
　　这是一句美丽的话！不仅对孩子，对所有人都一样－－先认定自己的处境已经很好，如果再有更上一层楼的机会，那么就是更好！

    今天很好！明天更好！相信自己，你一定会做得更好！

1、自己用本子记录作业，不能等着爸爸回家告知作业内容。儿子拖拉的一个重要原因是作业发到爸爸手机上，爸爸回家晚，儿子无法完成作业。为此，我专门给儿子买了一个本子，他可以用拼音记作业。

2、利用儿子喜欢玩游戏的心理，我规定，每天的作业由儿子自己检查，每周五天不出错，周末可以玩两小时游戏，如果本周考试得满分可以奖励一小时，如果一个题出错扣除5分钟。作业记录时间，每个作业几分钟完成，六点之前必须完成作业，超过几分钟游戏时间扣除几分钟。

3、利用儿子喜欢读书的心理，中午十二点半前吃完，可以看一章节的书，晚上作业完成的早，可以奖励看书，如果一周五天都能按时完成作业，奖励书一本。现在儿子基本按时完成作业，而且自己计划完成时间，看书的效率也提高了，基本一周能读完一本书。

现在儿子拖拉的习惯已经大有改善，毕竟年龄小，写作业慢，有时作业多了我们也会宽容一下，但是只能挤占看书的时间，要不睡得太晚影响孩子健康。

有一次儿子告诉我：妈妈，你给我规定的太多了容易忘了，请你每次提醒我一下。现在我们已经形成默契，吃饭时我会给他报时，提醒他十二点半前吃完饭；晚上他会给我打电话汇报作业进度，提醒他六点前完成作业。虽然我也不知道这样做是否合适，是不是限制太多，目前我们相处得很好，儿子也乐意这样的管理。因为每个周他都可以痛痛快快得玩游戏，我们一起玩。

我要做的，第一，就是让孩子树立正确的考试观：只要平时好好学了，考试认真做就可以了，每次考完把错题弄明白就好。第二，教会他检查。每次考完试之后，先看看都做完了吗，再仔细做一遍看看有没有做错的题目。

以后的考试，儿子每次都会告诉我成绩，有满分，也有九十多，但是考试对儿子来说已经是一件平常事了。我也端正了态度，我关心儿子的成绩，但我更看重儿子学习的过程和对待考试的态度。

         北京晨报

       赶考美国高考的浪潮风起云涌，中国学生成绩如何？近日，杜克国际教育发布的国内首份SAT年度报告显示，中国学生整体成绩欠佳，平均低于美国学生近300分，离美国官方的基准线尚有300多分的差距。

　　阅读、写作

　　成丢分“重灾区”

　　《报告》显示，中国学生SAT的平均得分仅为1213分，与美国学生的1509分相比，差距高达300分。这300分的差距主要来自考查学生批判性思维能力的阅读和写作考试。其中仅阅读一项，中国学生就输掉170多分。这充分说明，中国学生整体欠缺有效的思维能力训练，这也是限制中国学生学术能力最重要的因素之一。

　　国际学校、国际班

　　优势明显

　　《报告》显示，中国国际学校、普通高中国际班学生的SAT平均成绩为1403分，比普通高中普通班高出220分，优势明显。

　　专家认为，过去10年在中国蓬勃发展的国际高中、国际班，学术英语教育成效显著。虽然受学生语言背景、师资质量、文化冲突等诸方面限制，国内的国际教育尚无法完全等同于美国本土的高中教育，但差距并不明显。

　　数学成绩

　　中美学生不相上下

　　中国学生向来以数学好著称，但SAT数学考试的成绩仅为547分（满分800分），只比美国学生高出30分。《报告》认为，造成这种现象的原因有三：第一，中国学生对数学专业英语词汇总体掌握欠佳；第二，虽然SAT数学考试知识面较窄，但是很多知识点考查得更有深度；第三，SAT数学考试难度相当于中国高一的水平，因此中国学生在数学方面的优势难以完全展现。

　　北京地区学生

　　SAT考试得分最高

　　《报告》显示，北京地区学生的平均分为1446分，位列榜首；广东地区以1388分位列第二；上海地区的平均分为1211分，位居第三。三个地区的平均分明显高于全国其他地区，但均低于美国平均分，同时也低于美国大学理事会1550分的官方基准分。

　北京晨报记者 徐虹

2012年邮票已开始预定，套票预交180元，年册预交200元，每人限订五套，12月4日前为老用户预订时间，12月4日起接受新用户预定。

1.登录

通过学校主页的链接可进入此系统，用户名和初始密码是姓名全拼，请登录后立修改密码。如果自己的微机因为故障无法上网，可以从其他老师机器上登录。

图1：登录页面

图2：登录后显示功能列表入欢迎页面

2.报修

点击“设备报修”，出现报修页面，选择设备，填写详细故障描述后提交。提交后可以通过点击“处理中”查到处理状态，
情况1：如果提交之后没有得到及时处理，又急于使用，请电话联络维修责任人。
情况2：如果提交之后发现故障消失了，可以自己删除报修记录。

图3：点击设备报修后显示报修页面

图4：选择设备并尽量详细的描述故障

图5：提交成功后可以点击“处理中”查看处理情况。

图6：处理“待处理”状态的记录，若故障消失，用户可以自行删除

3.历史记录

问题解决之后，用户的维修记录可以在历史记录中查到，可为记录设备状况的一个数据库。

4.工资查询

通过“工资查询”可以查看自己的财政工资明细表，初期限制只能在自己的机器上使用。

      丁香。丁香般地颜色，丁香般的芬芳，丁香般地忧愁，那是你所希望的她。雨中的丁香，凄清，愁怨，长长地青石板上又一个彷徨的身影，默默ㄔ亍着。没有对话，没有----只是静默，只是那个她-----

       她。像梦一般，像梦一般的凄婉迷茫。她默默走近，走近，却又从你身旁静默的飘过，像两条平行线，交汇过后是永久的分离。然后，她又走尽了长长的青石板，走尽雨巷-----

       走尽雨巷，带走丁香，她从希望中走来，她又从希望中走出。太息般的眼光，丁香般的惆怅，实则是你对美好理想的追求却又难以实现的惆怅。你用雨巷在朦胧中寄托了太多的情感。用丁香般的她代表了太多美好的事物。朦胧意境，让人沉醉其中。

xp with IE8测试成功，win7 with IE9无效

从昨天开始做这个小软件，由两部分组成，一个是组卷部分，一个是题库生成部分。考虑到题库部分需要使用在线编辑器来处理图片、公式等，可能会比较麻烦，所以先从组卷部分做起。昨天写了不少代码，本来以为很简单，最后发现并非如此。原先的思路是把题目和答案从数据库里读出来，学生提交后判断一下就完成了，但对于ASP来说，这样根本不行，因为一提交给服务器，之前读出来的数据就没了，除非做成客户端脚本，直接在客户判断。

毕竞软件开发做的太少了，尽管只是一个小软件，对我来说也有很多东西是从来没用到过的，说不定上边的思路也可以实现，但我没招了。于是昨天重新考虑了一下，需要把抽到的题目id、学生做的回答提交给服务器。对于包括数组处理、随机数等很多东西边学边做。一直到今晚终于把试卷生成部分做好了，但提交部分仍有一些问题。

在做这个试卷生成页面时，遇到了几次死循环问题。其中一个是因为写错误一个变量名，sql执行时了空语句，就不知怎么返回死循环了，所以写代码的时候，一定要注意拼写。今天中午遇到的死循环更奇怪，题目数设1-2时不死循环，但也会有数值返回错误，超过2就会死循环，经过好几个小时的排查，找出来n多的拼写错误、数组定义错误，最后才发现主要原因是定义的函数中使用了主程序中的变量。

明天争取把提交部分处理好，再试验一下在线编辑系统的使用。开学又要考虑新服务器和网络调整问题了......

　　电教设备报修系统基本完成了，有一些下一步的考虑，记在这里吧：

　　1.现在由服务对象来确认维修过程结束，可能影响维修者对过程的评价，考虑改为两向确认后才结束维修过程。

　　2.细分教室设备：现在教室设备按一个来处理，应考虑分别记录投影仪、电子白板和微机，或者可以分为三项：投影仪、微机、其他设备，投影仪和微机的维修历史是很有用的

 　　3.关于更换设备的考虑：发生更换设备的情况，如主机、投影仪，如果数据库里有，可以通过SN来设备更换，没有的话，就得先添加到设备库里，而设置更换。由于现在的程序中SN尚未输入，也没有做添加设备的模块，所以没有实现。

　　4.整合工资查询：即个人登录后可以查看自己的财政工资单，考虑用另一个数据库存放工资单数据，根据姓名去查询。

　　从昨天开始考虑在线自测的系统的制作，由于物理题目必须要有图片，所以需发像写博客时用到的这个编辑器一样的插件，昨天下载到一个kindeditor，今晚试了一下，似乎有些问题，明天开始，主要任务就是做在线自测系统了

　　一开始，打算用.net，别学别做，但暑假里各项培训安排较多，最后决定改用比较熟悉的asp来做。计划暑假完成的，但后来因为一些其他事情给耽误了，开学后只能利用一些零碎时间，一直拖到了国庆假期才有时间来完成它。暑假里已经完成了大部分的基本功能代码，当时也考虑了很多实用的功能，比如跟工资查询、考勤系统、FTP整合，因为时间关系，只能留到以后慢慢完成了。

　　今天给自己定的任务是完成数据的录入。经过核对之前处理了一部分的数据，最终建立设备项目500条，用户项493条。之前，对于教室的设备，是打算每个教室分别建立投影仪、计算机、电子白板等多个项目的，结合之前的一些考虑，今天并没有这样做，而且，对于更换设备的处理，也没有打算做。这个功能以后视情况再决定是否加上去吧。原来设计的数据库，设备表里的用户是用用户id来识别的，今天在录入生成数据的时候，发现那样做似乎有点麻烦，于是改成了用用户名来识别，同时对相关页面做了修改。

　　明天任务：1.完成分页代码并对各页面做相应修改；2.设备管理页面

　　上学期做党建博客的时候，就考虑过升级教育博客到新版本oblog4.6，由于3.13与4.6版相差好几代，要多次升级，担心会出错，当时没做。现在学校要求做一个网络教研论坛，就想到与教育博客的用户同步的问题，要实现同步，必须对博客系统进行升级。

　　首先查找相关升级资料，下载各个版本的oblog程序，明白了升级过程后，对blog.zbyz.net进行了整站打包备份；接着分三次对数据库进行升级，在从4.01升级到4.5的过程中出了点意外，没有显示升级成功，似乎是升级程序没有识别出oblog的版本，看来除了数据库外，还需要同时对程序文件进行升级。于是用备份的数据库重做了一遍，终于成功升级到了oblog 4.6。

　　新版本较老版本的变化主要有两个，一是个人的管理页面，二是前台管理员与一般用户脱离。对于第二点，就要求重新绑定前台管理员，也就是内容管理员。各位管理员如果无法进行博文审核的话，请与我联系。

二、整合论坛

　　新版的oblog和dvbbs中增加了整合接口，可以实现用户的同步登录、注销及修改资料，也就是说如果你登录了论坛，同时访问博客的话，就不用重复登录了，并且在一个应用中改了密码，另一个应用中也会一起改掉。

　　要用这个功能，首先考虑的是把原来的博客用户导出到论坛中，动易(powereasy)提供了一个转换程序，通过多次尝试，成功地把已有的博客用户导出到了论坛，同时删除了一些博客中的未审核用户。

　　之后就是修改oblog的/api/Api_Config.asp文件和dvbbs的、dv_dpo/Api_Config.asp文件，按说这样就可以了，可还是碰到了问题：在论坛登录时总是报错：“已将 HTTP 头输出到客户端浏览器。任何对 HTTP 头的修改都必须在输出页内容之前进行”。网上找到两个解决方案，一个是把dvbbs的inc/ajax_log.js文件第一行的值改为0，试了一下没有用；另一个是修改login.asp，把234行的Response.Flush移至251行，登录时确实不出错了，但还是有问题，两边不能同步登录了。经过多次实验，发现直接用login.asp登录，不会出错，于是修改了模板文件/Resource/Template_1/pub_html7.htm，把点击登录时的动作改为直接打开login.asp，而不是用弹图层的方式打开login_win.asp。

　　写此日志之前，考虑到bbs公开不太好，于是改为访客不可访问，没想到又有问题了。从博客登录时报错，返回首页后已经登录，但bbs那边不能同步登录。把bbs改成访客可以访问，就没问题了，搞不明白原因。

　　这样整合的效果还不得而知，需要在以后的实际应用中检验，如果问题较多的话，今天的工作大部分就白做了。先不考虑了，开始另一项工作。

        似乎自己总在追寻着一种圆满，追求着一种完美，当面对的早已经不再是昔日的学生时，我依然想给周记划上一个完美的句号。于是有了“不是最后的最后”。

（一）人生没有永恒，有的只是变化

当09年的秋天满怀激情的我让学生郑重地为自己的周记起一个温暖的名字并庄重地写下序的时候，天真地认为三年的时光我们可以一起走过；当那节周记讲评课成为永远的定格，我终于明白“人生没有彩排，每天都是现场直播”。正如崔健同学所说，总以为那些人那些事会陪我到最后，日子终究是自己的，人总是自己的。前路再难，终究会被遗忘在身后（张海天）。穆垚名说岁月经不起蹉跎，挫折对于懦弱的人来说是绊脚石，而对于那些坚强的人来说则是通向成功的基石。

（二）嘤其鸣矣，求其友声

“嘤其鸣矣，求其友声。”在我这里，周记最大限度地发挥了它这个功能。就是在有限的空间，我们开始了师生间的对话。

“一直都很享受记录下自己的感受，一直都很期待老师的评语，一直都想把这样一直永远继续下去，但是时光拒绝了我。没有一直，没有能一直下去的东西。但在这追求‘一直’的过程中，我留下了许多美好，足矣。

是你们，完整了我这两年的写作；是你们，充实了我这两年的生活；是你们，给了这生活另一种期待。”——王超

“不要为自己的心灵之门上锁，也不要拒绝那些叩开心扉的朋友。只有表达真实想法，才不会给孤独侵袭的理由。”——毕慧莹

“现在我越来越相信，写作是为了寻找一种共鸣。当这种情感存在于你的思想中，它只是一种孤立的想。当你用笔将它记录下来，它便真实的存在于另一个空间，情感便有了寄托。虽然它依旧属于你个人，但却在单一、孤立中有了交集。”——李春晓

总是有那么些个同学会爱上文字，爱上无言的交流，爱上师生间的默契。

（三）我思故我在

    帕斯卡尔说：“人是一根会思想的芦苇。”正是有了思想的存在，才有了人的伟大。自己始终在教学中贯穿着这种思想。

    故事——

有一天深夜，原子物理学的奠基者卢瑟福走进实验室，看见了一个研究生仍勤奋地在实验台前忙碌着。
    卢瑟福关心地问道：“这么晚了，你在做什么？”
    研究生回答：“我在工作。”
    “那你白天做什么了？”
    “也在工作。”
    “那么，你一整天都在工作吗？”
    “是的，老板。”

卢瑟福稍稍想了一下，然后说：“你很勤奋，整天都在工作，这自然是很难得的，可我不能不问你，你用什么时间来思考呢？”

    “一天只有21小时，剩下3小时是用来思考的。”——傅斯年

学生也意识到思考的意义，于是有了迸发出的思想的火花。

“感受到行走的足迹。在我心里，我更希望有周记可写的日子，它是一周里唯一能放下身子思考的时间。”——王泽华

“文字的延伸，是思想的深入，文字的展现是思想的共鸣。写作，不仅是文字的跋涉，也是思想的升华。”——李春晓

“我的人生意义何在，借书《人生的意义与价值》就像人一直在进步，也总有弄不清的问题，面对这个古老的问题，希望它的答案可以给我前进的更大动力。

人是脆弱的，但其伟大坚强之处在于人能思考。两年来，学会的最重要的便是思考，‘智者会读那些讲叙真理的书，而庸才会去读那些告诉你怎么去做的书’这句话更加坚定了我去独立思考的决心。我相信，今生我不会白白渡过。”——徐亚明

（四）明天，创造更美好的过往

当一点一滴过去的温暖时光汇集成河，我们也要从这些过往中撷取点点滴滴的温暖，给我们以后的路照亮。——王莹莹

人是奇怪的生物，拥有时吹毛求疵，一旦失去了又赞不绝口。我对周记的态度大致如此。

最初，是把它当做一个累赘，暗中抱怨说这是给我们忙上添乱，常常是编一篇应付了事。可现在突然要给尚在行走的它设上终点，我才明白，如果没有周记，我们一点一滴积累起来的时光，将无处倾倒，只能任由他将自己淹没，犹如溺水河中，望着波光的湖面渐行渐远。

记得泰戈尔临终时哭泣不止，他的朋友好奇地问道：“你难道惧怕死亡吗？你不是曾歌颂死亡的美丽吗？”泰戈尔答道：“我是感叹生命的短暂，我才要刚开始写真正的诗呢！”虽说我没有泰戈尔那超凡的文采，但确实，就在我真正想开始在周记中倾洒心情时，它结束了，仿佛一朵刚刚含苞的花朵，还没来得及绽放生命的色彩，就被风吹落枝头，一点点地融在阴暗的泥土中。

但孕育花朵的树还在，还可以汲取时光的养料，沐浴记忆的日光，从而吐出一片片新叶，绽放一朵朵鲜花。只要有希望，就有新的开始；只要有开始，结局就不成结局。——魏玮

    在心里埋下希望的种子，用远大的理想、坚定的信念和永不放弃的毅力去培育它，相信自己，总有一天会绽放出最美的花。

高三，是每个人都要经历的涅槃。懦弱的人一味后退反被它踩在脚下；犹豫的人徘徊不前被他一击就倒；只有真正的强者，才会迎难而上，将它踩在脚下。为了我的梦想和未来精彩的人生，我愿将自己的青春年华，燃烧在与高考拼尽最后一滴血的战场上。

——高天洋《高三，相信自己》

    最近，班里有人自己种向日葵，并且已经长成十多公分的幼苗。我很喜欢向日葵，不论是它的名字，它的颜色，抑或是它始终面向太阳的性格，都令我着迷。向日葵面向太阳，是为了接受更多的阳光，好让自己长得更高些，更能接近太阳。而阳光对于我们来说，就是梦想，是希望，是成功。我们也只有努力向上，不断努力追求，才离成功更近一步，才能更靠近阳光。

——曲梦迪《向上，才更接近阳光》

   “从某种意义上说，一个人高中阶段打下的人生格局和底子，是小数点前的那个数字，以后的岁月里，读书再多，知识再渊博，也只是小数点后面的数字，能使之更精确，但无关大局。”               ——南京十三中  曹勇军 中学教授级高级教师       

    获得信仰，获得力量，让生命更完整、丰富！

    对学生而言，多年的师生关系使其很难忘记老师，但是老师接触的学生太多，随着年岁渐长，能记住的却不是很多。在很多情况下都是同学们在帮助老师回忆，慢慢打开记忆之门，重拾往日的欢乐。

    初中和高中，我个人认为，从教师角度来看，初中的书好教，重复性质的知识多，真正需要理解的内容少，只要学生勤学苦练，出成绩不是难事；从班级管理角度来看，初中学生正处在青春期，言行不一致，所以管理学生要难些。我这几日在翻阅高中化学新教材和山东省高中课程设置指导意见，感到高中内容确实很多，课时要比初中更紧，学生要是没有很强的自学能力与自制能力，学习质量会打折扣。记得我曾和高中一位教师谈过初中高中学生管理难易，这位老师说：高中学生你看似好管理，比初中学生听话，但是初中学生是尽出小事，高中学生要出就出大事。

    无论如何，执教高中学生是一个挑战，而人就是活在挑战中。在挑战中检验自己的判断，改善行为，本着互利原则，达到彼此追求的境界，完成一轮又一轮的循环。

    台湾联合报报道，大陆近来解读“民国史”出现了翻天覆地的变化，并试图从重新诠释中，找到两岸共同的历史基础，扩大对话。

　　大陆中国社科院民国史研究室主任金以林指出，北京历经四十年修订“中华民国史”，对国共斗争已有新理解；大陆方面认为，国共矛盾只是“不同社会精英做出不同选择”。他直言，新理解有助两岸未来走向政治谈判。

　　社科院昨天在北京宣布，全套共卅六册“中华民国史”出版发行。套书主编金以林在接受记者采访时指出，大陆重新看待民国史，具有重要意义，“中华民国史已成为两岸共同历史记忆”，大陆跨出这一小步，代表两岸跨出重大一步。

　　金以林指出，远自一九七一年，时任中共国家总理的周恩来就亲自指示，将民国史研究列入国家出版规画；迄今历时四十年，民国史研究从最初的“险（危险）学”到如今的“显学”，这套书完整总结中共对民国的立场。

　　金以林表示，任何转变都是有趣且有意义的，大陆对民国研究的新理解也不例外；大陆对抗战史已越来越客观，也不再避讳谈论“国军”的贡献，甚至认同蒋介石是抗战领袖，是让中国成为“战后四强”的关键人物。

　　金以林指出，过去大陆称这段历史为“革命史”，但研究到最后总是选择“历史选择中共承担中国使命”等论述；新理解确立国共既合作、又竞争的关系，不再强调“国败共胜”，而以平实口吻叙述，国共矛盾是不同社会精英做出的不同选择。

　　金以林认为，新理解不再纠缠于谁胜谁败，并强调国共历史选择都是出于“让中华民族更好”等共同期待；相信新理解将带给两岸前所未有的启发，解开纠结的历史，铺下两岸未来走向政治谈判的基础。

　　新华社报导，由社科院主持编纂的“中华民国史”共有卅六册，其中分为“中华民国史”共十六册、“中华民国史大事记”共十二册，以及“中华民国史人物传”共八册等三部分，全套约两千万字。这套书是大陆国家出版基金支持的项目，由中华书局出版。

　　“中华民国史”以重大历史事件为核心，按照中华民国创立、南京临时政府时期、北洋政府时期和南京国民政府时期等历史分段；“大事记”采编年体方式写成，编排从一九○五年到一九四九年间历史大事；“人物传”以简传方式记录民国年间各领域的上千名代表人物。

第一天（2011年7月15日）

嘉欣，今天是你出去参加比赛的第一天，这也是你盼望已久的大事。兴奋之情溢于言表。但你不知道，儿行千里母担忧。从你发第一个短信“妈妈，我们进服务区了”开始，妈妈心就一直吊着。而从简单的几个字透露出来的你的心情仍是难掩的兴奋。

“妈妈，我们吃饭了，没有晕车。”我就在想能不能吃好、吃饱，哪有那么多时间等你啊！“妈妈，我们下高速了，天开始下雨了。”我就在想，打着伞可如何再拿动你的大包啊，有没有人帮助你；天气凉不凉，会不会冻着；下车后马上进行走台，会不会累着……新一轮的担心又开始了。在家千日好，出门一日难。孩子，你有没有体会到呢？

第二天（2011年7月16日）

昨天晚上给嘉欣发了两个短信都没有回，今天早上我心里就犯嘀咕了。于是拨通了电话，但手机里传来的是比较长的滴滴声，难道手机昨天淋雨进水了？那也应该借别人的手机给妈妈个信啊。她玩得很开心，却不知道此事妈妈的心里就像《忐忑》那首歌带给人的感觉一样。我再也沉不住气了，给王老师打了电话，正在吃饭呢。已经画好了妆，准备下午三点的演出。

第三天（2011年7月17日）

不到八点，嘉欣打来了电话。告诉我今天的安排，老师要带着他们进行“淮南一日游”呢。但接着说的是他们的节目可能没有获奖，明天就要回来了。声音里明显带着一丝失落。千里迢迢，我们宁可让他们多呆一天，也希望他们能参加颁奖晚会。但很多事也不是自己想的那么容易，全国的展演，既要原创又要好看，我想这彰显节目的水平吧。《一家亲》也有些创意，比较符合弘扬主旋律的主题。但动作上缺少变化，这是我认为最大的不足。

同事问我嘉欣不在家有没有感到空虚，空虚我基本上不会产生的感觉，有书为友，有书相伴，有家务要做。只是心里有些放不下。

出去吃晚饭回来，我给嘉欣打了个电话，想问一问没有确定行程。此时的孩子显得格外兴奋，准备出去到马路对面的超市买面包，是刘欣妹的主意。我在电话里极力阻止，但一定是鞭长莫及。他们甚至想好了对付老师检查的招数。不能小觑这些孩子了。这是他们渴望已久的自由。至于行程，意思是明天早上老师开会之后才能确定。

祈祷他们能够进入颁奖晚会！

第四天（2011年7月18日）

妈妈处于焦急的等待之中，你们也是如此吗？为什么不给妈妈回短信呢？是王老师还没开完会回来吗？

盼望着，盼望着……

“妈妈，有两个消息，一个好消息，一个坏消息，你想先听哪一个呢？”手机里传来嘉欣热闹的声音。“当然是先听好消息了……”其实这种回答一点都不符合我个性格。

“好消息是我们选上了，坏消息是我们不用参加颁奖晚会了……”这肯定是一种比较委婉的不让孩子失望的办法。

 “妈妈，我要吃西瓜，你一定要给我切好啊！”整整四天不能吃到可口的西瓜，对于喜欢的孩子来说也是一种折磨。她会在想吃的时候不断的回味曾经的滋味，脆甜可口，绵延悠长……

终于就要登车了，他们就要踏上返乡的路途。八九个小时的路程足够让成年人疯狂的，但对于孩子来说，他们不会感到丝毫疲倦，甚至会兴味盎然，意犹未尽。当用一颗充满好奇的眼睛来打量外面新鲜的世界，当旅途之上有那么多的“志同道合”的好友，再长的路程也变短了。

六点四十我就从家里出发准备去接嘉欣了。打算逛逛银座九点半左右差不多。事实并非如此。怎样打发这段无聊的时光，于是我不停的试穿衣服，把自己觉得差不多的几乎全试了一遍。然后还修了鞋子。九点左右走出了银座，实在不好意思再闲逛下去，再说九点半他们就要下班了。无可奈何来到了肯德基，要了一杯石榴汁，聊以打发时光。但因为口渴，很快就喝光了。服务人员又收走了餐盘，我有点不好意思，只好找了个角落坐下来。

外面下起了雨。给嘉欣打电话不通，发短信不回。自己是坐立不安，内心的焦躁在不断的开机看时间上显现出来。

十点了，我走出了肯德基。舞蹈学校门口站着寥寥落落的几个家长。很多人大概都等着接到孩子的电话才来。我沉不住气，性格上的急躁可见一斑。

手机响。“妈妈，我们下高速了……”孩子，妈妈已经等了三四个小时了。家长们陆陆续续的赶来。据说王老师留下了领奖。其实孩子们更加期待，听说主持人是“红果果绿泡泡”。

一声沉闷的鸣笛，不约而同的判断“来了”。车停在了清梅居门口。家长一哄而上。一个个从闷罐似的车中走出，脸上是旅途疲惫的神色。

我的孩子总是走在最后的。我甚至喊了几声。

“孙启通……”透过车前窗玻璃，她首先看到的是爸爸。

下车后嘉欣自己到车仓找到了行李。

在雨声中结束了几天的行程……

腼腆的胖小孩：他在我们之前，个子很高，也很胖，是爸爸陪着来的，他的面试进展得很困难，因为不管老师怎么问，孩子都不回答，一个劲的往爸爸怀里躲，胆小的性格与高大的身躯呈明显的反比。老师怀疑平时不是爸爸看孩子，所以无法平复孩子的情绪。事实上，孩子一直在爸妈身边成长，家中是小霸王，而旁边他的小同学也都反映他平时脾气很坏，爱欺负小朋友，昔日的爆爆虎变成了胆小鼠。一直到我们离开，他还一直在哭。

备受打击的小姑娘：紧挨着我们的一个小姑娘，很漂亮，扎着小辫子，穿着舞蹈服，陪在一旁的是奶奶和妈妈。小姑娘很活泼，不停地活动，先是妈妈厌恶的骂了几句批评的话，随后奶奶也助阵，大体意思就是没有见过这么讨厌的小孩，都不喜欢她等等之类的话。小姑娘抠鼻子，奶奶递上手纸后还不忘记骂孩子脏，妈妈也随声附和，我听到心里冰凉冰凉的，多好的小姑娘，她的纯真、她的聪明、她的自信就这样被奶奶和妈妈一点一点扼杀。打听出面试要背一首诗，小姑娘马上就想到三字经，但是遭到了奶奶和妈妈的一致否定，认为孩子背三字经背不完，背不好就不能去幼儿园，要求背鹅，或者锄禾等简单的篇目。孩子的自我就这样被扼杀，逐渐把孩子变成一个没有思想、没有感觉的学习工具，学习不是幸福的，而是任务，而是功利。当小女孩面试的时候没有背理想中的诗篇，而是要求跳一段舞，孩子扭扭捏捏没有表演，妈妈奶奶一个劲的说在家不是这样的，经常表演没有怯场等等，但是面对老师她却什么都没做，怯怯的，很让人心疼。

孩子的教育不是在学校，而是在家庭，一个孩子是不是聪明不是老师教出来的，而是父母养出来的，良好的习惯，优秀的性格，这些培养好了，一切都是顺其自然的事情了。父母的最大职责就是把孩子养成一个独立的人，父母的智慧就是懂得放手，懂得尊重。

       多媒体课件辅助教学已经有了几十年的发展历史，从最初的幻灯片时代，到PPT，再到多种媒体的组合，课件已经完成了积件时代的伟大任务，我们几乎可以找到我们需要的任何教学方面的多媒体资源。然而，课件的发展并没有结束，而是迎来了一个更为广阔的时代——网络化时代。

       当代构建主义的杰出贡献在于，它提出了学生学习的基本理论——即知识获得的过程来自于学生主动的知识构建，而知识构建的效果则依赖于学生原有的知识结构和学生在学习过程中的真实体验。基于此，“探究”浓墨重彩地正式进入了学习领域。“探究”是一种学习理念，也是一种学习方式，更是一种学习方法。如果老师们承认“探究”在教学中的地位，无疑就必须改变对教师和学生在学习中角色的认识。教师只是课堂的主导，他的作用就在于为学生提供学习的情境，而真正知识获得、技能训练的过程则完全依赖于学生本身。如此说来，我们是否可以想象这样一种情境：如果多媒体可以代替老师创造学生赖以学习的情境和资源，那么学生的学习就可以“自理”。这很像我们到饭馆里吃的自助餐，我们通过媒体给学生准备了各式各样的自助餐，学生可以根据兴趣选择自己的喜好，只要最终能把肚子填饱就可以。假设我们能通过多媒体为学生做好一份一份的“自助餐”，那么这些“自助餐”将存放在哪里？学生将通过什么样的方式来就餐？吃饱的标准又是什么呢？

      我想上边几个问题有必要先回答最后一个，即“吃饱”的标准是什么。首先必须得承认，知识虽然很重要，但是知识不代表能力，也不能代替能力，知识只是能力的载体，是学生在学习知识的过程中逐步提升了能力。这样看来，“吃饱”的标准应该是一种能力的提升。既然知识只是一个载体，就没有必要必须指定学习的内容，学生完全可以通过研究性学习的方式选择自己喜欢的课题来进行研究。所以，这份“自助餐”必须内容丰富，口味各有特色。有的可以是只有物理，有的则可以物理跟生物结合、物理跟化学结合，总之要让每个学习者找到自己喜欢的口味，而完全不必考虑与课本知识是否必须结合起来。这些课题甚至可以是与当今最前沿的科技问题相联系，比如宇宙问题、光学问题、环保问题、核废料问题等等。

       其次，我们必须考虑这些“自助餐”盛放在哪里更合适。开始的时候，人们想当然地都认为知识必须以课本为载体，在课堂上展示，而能力的提升也主要依赖于课堂。但是，这种模式毕竟是一种“大锅饭”，既不能照顾不同层次学生的口味，也不能照顾不同爱好学生的口味。网络时代的到来，为我们开辟了一条新的道路。最早想为“探究”在网络上找一个归宿的人是美国国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和汤姆·马奇（Tom.March）。他们提出了把网络（web）和探究（quest）结合起来的一种模式webquest。这种模式迅速在全球扩展开，并得到了许多教育工作者的认可。目前，全球有数以万计的教师都有自己的webquest主题探究网站。我国目前能见到的大多数webquest主题探究网站大都是翻译过来的，对我们的教学有启示作用。本人在参与北京市十一五规划课题“数字科学家：基于数据探究的科学选修课程建设与研究”期间，对webquest进行了系统的研究发现，webquest主要致力于对探究资源的搜集，即整合网络资源，对学生学习过程的体验缺乏“人性”关怀。于是，本人在首先在国内提出了S-WebQuest的“仿真网络探究”模式。S，即stimulate，“仿真”的意思。我们将在为学生整合网络资源的同时，为学生提供一个仿真实验室，这个实验室可以是用flash制作，也可以是几何画板，也可以是3d，也可以是专业的如南京金华科的仿真物理实验室，也可以是与数字传感器结合的数字实验室。总之，它能给学生以切身的体会。

     再次，我们得考虑一下我们的这种“自助餐”的形式，学生将通过何种途径来品尝呢？随着网络的日益普及，学生在学校、家中都可以轻松上网，我们这种与网络结合的“自助餐”似乎更适合于学生在课堂之外进行一些有意义的探索。比如漫长的寒、暑假等，通过S-Webquest，学生不仅能接触到老师为他们整合的一些网络资源，同时也可以通过仿真实验室有一种切身的体验，这无疑不仅是“有趣的”，而且也是“有益的”。

       此次参加课件比赛，我校三个一等奖作品都是网络作品，说明我们的理念是先进的，并且做了不同方向的探索。但是，我们的作品仍然还有很多不足，而且课件的推进必须依赖集体和团队的力量。现贴出来供大家交流。

       李荣国  http://222.134.73.13/lrg/

       齐建涛 http://222.134.73.13/qjt/

       翟小铭 http://222.134.73.13/zxm/

现在咨询师已经到了最后的缴费阶段了，不论最后的结果如何，我想我都已经尽了最大的努力：从比较培训学校，到洽谈价格我都一一参与，学校发自肺腑想为老师着想，把价格降到最低，我的很多同学听到这样的价格都异常震惊，因为全国都没有这样低的价格。现在博山没有培训点，要想学习还要每个周去张店，早晨6点多就要出发，学习时间固定不灵活，并不像我们的学习这样在自己的学校而且时间灵活方便。现在心理学的需求越来越大，很多外校的老师听说后也要求参加培训，但是校领导还是希望把实惠留给自己的老师。如果把学习当作任务去完成的话我想就太痛苦，当时的我们都没有这样去想，也从来没有把考试当作目的，是真的希望能学习让自己快乐，让孩子快乐的方法。有这么一群人能一起学习，一起探讨，我想，这也是一种快乐吧。

学员感言：

1、我学习心理咨询师的知识最重要的收获是，我发现我更加了解、喜欢我的工作了。我还有第二个收获，我已经是一个当了爸爸的人了，学习这个对我的孩子和家庭都有很多的好处。
2、从一个病人到给人们提供健康咨询，从狭窄的人生观到健全的人生观，从不善与人交往到与他人和谐协作共同创造人生新价值，这都是通过学习心理学知识、通过心理咨询师考试后获益的。
3、学习心理学是因为个人的爱好和好奇，但是自从参加学习和培训后，让我感受最深的是我的生活发生变化，它让我更懂得如何去生活，如何与处人相处，如何将自己处在良好的环境而不被其他所左右。总之，它能让你更好的了解自己，肯定自己。
4、我一直做班主任工作，当学生把我当成师长或朋友向我寻求帮助时，我运用自己掌握的心理学知识给他们指导和帮助。同时帮助影响学生的家长，使学生成为一名身心健康的人。
5、学习心理学让我开始了心灵之旅，开始了解自己、探索自己、发现自己，并开启了新的人生之窗。

幸福就是被需要

——谨以此文献给高2009级原五、六班的学生们

                       淄博一中语文教研室   李月荣

我与我相处了一年半的学生“被分离”（之所以这样说，是因为突然的分班让我措手不及，已经与学生约好寒假师生共读，开学第一课“读书交流会”，我也在假期中准备好了自己的下水文），于是一拨一拨的学生隔三差五或到办公室与我抱头痛哭，或发短信表达对我的思念，或写信责问“为什么离开我们，为什么”。心海一次次被搅得掀起滔天巨浪，我真得深深地体会了什么是痛并幸福着。我在思考着，什么是真正的幸福。原来，幸福就是被需要。

当很多老师把周记当成鸡肋的时候，我一直享受与学生在周记上的交流，甘心做聆听学生生命花开的园丁。

这是原六班蒋函同学周记中的文字：

当我第一次写周记时，为自己的周记起名为“水晶女孩的高中生活”。老师写下了“水晶，澄澈透明，一尘不染。可以推知一定是一个纯洁可爱的女生。”看过后我就开心得不得了，也树起了写周记的信心。

    我还记得，当我写自己内向胆小时，老师写道“不要怕出错，不要怕嘲笑。现在改变是为了更好的适应社会。”于是我开始慢慢改变自己。

    “梦想如彼岸花，即使无法摘取，也一直存活于心，激励我们的人生路。我们只看到光鲜耀人的一面，看不到人物背后的辛酸。”当我谈起自己的明星梦时，老师告诉我，无论做什么都要付出努力才有回报。

    “有机会多锻炼自己，多融入集体。把自身的光芒散发出来，把自己的优势展现出来。”“应该释放自己的能力，发挥出自己的潜力，慢慢的你的能力就会得到提升。”当我多次谈到自己的性格时，老师常常给我积极的指导，让我走出自己。

肖川教授曾这样说：基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟大，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信。我很平凡，甚至很卑微，没有更多的力量去影响更多的人。但我一直在用自己的真心传递给那些可能比我还要弱小的学生更多闪亮的希望与前行的力量。我知道，当他们写到周记本上让我阅读时，就是对我的信赖；当他们在剖析着自己时，就是一种成长。

有人说，教了这么多年书，你就不会找点捷径。说这话的人不知道，“走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。”我要“读懂孩子的故事，而且要抓住不平常的机会帮助作者创作故事。我要把信心与成功写入故事中，帮助作者实现一个完美结局。”“每一次的批语，老师都是小心翼翼，一边想着要教导我成熟，一边想着不要伤害不成熟的我们，写下数行评语。每写一句话，老师都是会很努力地想，斟酌万千。”（原六班 樊梦月）

有人说，效率比傻干更重要。说这话的人不知道，同样的内容你可以写一个大大的“阅”字，可以打一个大大的“√”，可以写一个“很好”，也可以写“甲乙丙丁”，写“优良”，但我不会这么做，我要对得起每一颗心，我要让他们知道我很看重他们写的内容。“周记最大的魅力就在于能够有人会认真的欣赏它。”（原五班  李玉涵）“每一段文字，无论成熟或稚嫩，她总会认真评析；每一种心情，无论悲观或失落，她总是仔细聆听，给人鼓舞；每一个学生，无论优秀或平凡，她总是平等对待，谆谆教导。”（原六班  徐亚楠）

于是高一一年我可以写下十几万字的批语；于是，学生可以发出这样的感慨：“如果老师不教我，以后我就不再写周记了。换了老师，我写给谁看？和谁分享喜悦？”于是分班以后学生发短信这样说：“老师，太想您给我点评周记了，现在我们老师整天那么忙，根本就不写评语，就在文章上打几个对号，无法忍受，我觉得写周记实在没有意义；有情，我觉得这很重要，交流才让语文达到一个新的境界。”于是学生在信中说：“我发现我已经失去了写周记的动力，没有了您贴心的批语，写周记的笔竟然写不出一个字来。您走了，把我学语文的兴趣也给带走了。”

我也曾经迷茫过，曾经困惑过，世俗意义上的成功自己什么也没有，自己这样“焚膏继晷，兀无穷年”的意义究竟何在。原来，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”只有辛劳的付出才能收获满怀的幸福。

“翻开高一的周记本，感受着自己的成长，不变的是那个倔强而孤单的灵魂，以及每篇文章后面的批红。短短几行字，却始终有一种爱在流动，让我感觉自己不是一个人。”（原五班  任媛媛）

“真正写在我们心里的文字是任何一本书都无法代替的，您在我们心里种下一朵鲜花。

自己的周记颓废、阴沉，而您的评语是这本本子上的唯一光彩！”（原五班  苏颖超）

    “周记带给我的，是块自由放纵的天地。老师的评语，每一次都意义非凡，每次交上去了就盼着发下来看点评。这些话语不多也不少，但却一次次擦拭着我的世界观与人生观。读着您写的话，我感觉世界明亮着，不黑暗，很快乐。”（原五班  刘浩）

“以前你会告诉我，‘懂得了珍惜，就懂得了把握现在的点点滴滴’，你会告诉我‘用信任而不是怀疑的眼光打量世界’，会告诉我‘走出去，又是另外一个天’。这让我觉得语文老师不是一个整天教文言、古诗词的机器，而是一个浑身散发着温暖的可以信赖的人。现在，你会说我‘有庄子的境界’，‘有点儿像苏东坡了’，是个‘思想者’。其实，就像你说的，‘我还是我，本质不会变’。还是一样很需要你。”（原六班  高远）

“成百上千的评语，无数的字符足以让我们铭记曾经有一位优秀美丽的老师在我们的青春日子里徘徊。”（原六班 路通）

诗人臧克家说：“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼如清泉；一个用心灵温暖别人的人，她自己的心必然感到温暖。”幸福是用心的倾听，幸福是真诚的分享。这是尘世间最温馨的水墨丹青，在脆弱的心底里开出一树树繁花，照耀着我生命中的每一天。

“其实，做一个高中老师，面对一群正值青春叛逆期的学生，能博得所有学生的喜爱是件很不简单的事，而语文老师做到了，不是吗？”我从来没有祈求得到所有的学生的认可，因为我很明白，就是磁铁也只是吸引铁而已。而看到这句话的时候，我有点不相信自己的眼睛。我也在反思，什么样的老师才是好老师。

                     微笑可以成就一切

为了压住阵脚，便于管教，很多老师故作高深，一天到晚不见笑容。岂不知学生也是有血有肉的人，他们需要情感的滋润，感情的交流。

“李老师：记起您便记起您的笑容，微笑可以成就一切，您用微笑成就了我，对您的敬重感激一直存于心头。”（西安石油学院   刘通）

“正是你的笑让我爱上了文字，让我找到了另一个依靠；老师带给我们的是灿烂的阳光，永远明媚。”（高2009级6班  张志敏）

“让我印象最深的是语文老师的笑脸，和她对待学生的态度。真的就像母亲一样，温婉又不失严厉，严厉又不失认真。”（高2009级6班  王倩）

“时光会刷落尽一切曾经的东西，但是就算有一天我老的果真身无长物了，我想我也会记得，那个温柔、娴静的语文老师，那段有阳光和笑语的语文相伴的高中生活。”（高2009级6班  姜徕博）

来自学习的压力已经让学生不堪重负，作为老师我们有什么理由不给他们一方晴空呢？读读这一段段来自学生的心声，你就可以知道应该以何种姿态来面对我们的学生。给些阳光，花儿才会绽放。

要对得起每一颗心

    为了所谓的升学率，我们是习惯于给学生分个三六九等的，这与因材施教不同。也正是因了这种指导思想，有些学生被放弃了。岂不知你放弃的可能是一个孩子美好的前程，可能是一个家庭的希望。作为语文老师，利用周记这个平台，架起一座和学生心灵交流的桥梁。

“很多老师对我们后进生都是置之不理的，但您对后进生的态度却与他们不一样。我觉得您这样的老师才是真正的老师，因为您不会去伤一个学生的心。”（哈尔滨理工大学  石志国）

“我觉得语文老师很包容我，从不放弃我，还有任何人，所以我敬重您！”（高2009级5班 陈文霖）

“每一段文字，无论成熟或稚嫩，她总会认真评析；每一种心情，无论悲观或失落，她总是仔细聆听，给人鼓舞；每一个学生，无论优秀或平凡，她总是平等对待，谆谆教导。”（高2009级6班  徐亚楠）

 “周记最大的魅力就在于能够有人会认真的欣赏它。”（高2009级5班  李玉涵）

就像美国年度教师托尼·马伦所说，走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事，我们要读懂孩子的故事。我们理应让关爱的阳光均匀地洒落在每一个学生的身心，没有被遗忘的角落。

      做学生心灵的按摩师

分数、名次是许多人趋之若鹜的东西，所以很多老师多是对学生进行解题的指导，应试的训练，岂不知这些仅仅是学生成长的附带产品。作为老师关注更多的应是成长、生命等足以滋养灵魂的精华养分，甘心做聆听学生生命花开的园丁。

“老师：您好！谢谢您让我们在周记中有属于自己的天空。有时，我真的不敢与任何一个任课老师说心里话、甚至说话都不敢。只有在周记里，我把自己想说的话写在里面。只是 ‘加油’两个字就能在我失落的那段时间给予我站起来的力量。谢谢您每次写的批语，每次都让我思索好久，从里面成长、领悟，让我懂得亲情的无价，友情的可贵、爱情的真实。”（高2009级5班  钱玉娇）

“周记交上去后，每人都会期盼着发的那一刻，不为别的，只为看老师的评点。‘我的疑问，老师解答了吗’‘我的痛苦，老师理解吗’‘我的文章，缺点是什么呢？’各种各样的问题萦绕在我们心间。您的评语就像是一把钥匙打开我们的心灵之锁。” （高2009级5班田亚男）

“周记带给我的，是块自由放纵的天地。老师的评语，每一次都意义非凡，每次交上去了就盼着发下来看点评。这些话语不多也不少，但却一次次擦拭着我的世界观与人生观。读着您写的话，我感觉世界明亮着，不黑暗，很快乐。”（高2009级5班   刘浩）

有人说，每一个学生个体都有曲径通幽的心路历程。教师要蹲下身子，轻轻触摸他们不同的脉搏，静静聆听他们不同的心声，主动、热情、耐心而又灵巧的摩挲他们的内心世界，做他们的“心灵按摩师”。不要吝惜，用最传统也是最真诚的文字，与他们沟通、互动。当你用情、用心灵的课本教育着每一个学生， 收获就远远超过了课程本身，师生交流达到了新境界。

教师最大的享受就在于是学生所感到亲切的，是能给学生带来快乐的。“经师易遇，人师难求。”除了过硬的专业，好的老师应是与学生一起成长，照见彼此的成长。

    教育公平是新一轮教育改革的重点内容，也是对新形势下教育改革的一次重要挑战。国家开始关注教育公平的问题已经不是一天两天的事情了，但为什么迟迟没有实际行动？我想这主要由两方面的原因：

    第一，我国教育发展的历史遗留问题造成的。不可否认，我国的教育发展在过去的三十年里，一直秉承的是粗放、快速的发展模式。由于文化大革命的影响，我国在一段时间内教育是零发展，这导致了一代人教育的缺失，给我国的经济社会发展带来了巨大的负面影响。为了尽快摆脱这种不利局面，快速建立起一套完整的教育体系，我国采用的是批量生产、快速发展的方式，牺牲质量保全速度、牺牲公平保全效率。于是我们就看到在这短短的三十年里，一批一批的省重点中学、市重点中学如雨后春笋一般诞生了，国家为了扶植一批骨干教育力量，不惜牺牲教育公平为代价，其结果是我国的中学教育基本普及，惠及了大批学子，但是同时也产生了大量的不利后果。例如，教育过程重知识轻能力、课程设置不科学、应试教育始终居于教育统治地位、学生学习负担过重等问题。当然这还不是最严重的后果，仔细分析一下，这些问题似乎都根源于同一个问题，最终又导致了一系列的恶性循环。作为提高人口素质的教育成了一场不公平的赛跑，而那些地处偏远山区的学生成了最终的受害者。

    第二，我国经济、社会不均衡发展造成的。改革开放以来，我国允许一部分人先富起来的政策为社会迅速积累财富做出了巨大贡献，也是直接导致我国教育迅速发展的重要原因。但是，由于经济、社会发展的不均衡性和收入的巨大差异，导致教育在区域上具有很大的差异性。从大处说，北京的学生可以以相对较低的分数考入一流大学，而偏远省份的学生一方面无法享受首都高质量的教育，另一方面还要以高于首都学生的分数才能考入一样的学校。从小处说，在同一个地区，农村与城里学生从小学、初中到高中接受的是完全不同的教育，为了获取与城里学生一样的教育资源，农村学生需要到城里就学，于是借读成风、同时还滋生了教育赞助费等一些产业，很明显这对本身收入较低的农村学生家庭来讲是极不公平的。无奈之下，有的家庭条件不允许的学生只能选择一所相对“非重点”的学校就读。孩子是没有错的，为什么生下来他们就注定要接受不公平的待遇？

    教育不公平的问题早已成了一个社会诟病，这种不公引起的恶性循环直接导致了将人口“虚分”阶级，高收入地区和高收入家庭孩子接受“重点中学”的教育，低收入地区和低收入家庭孩子接受“非重点教育”，社会的分化不公直接转嫁到未成年人的身上。这些问题，但凡有一点常识的人早已意识到，为何没有人站出来说话？抑或是说的话不痛不痒难达病根？最主要的问题还是一个利益瓜葛的问题。因为改革就必然要进行利益重新分配，一部人人获取利益的同时必然要影响其他一部人的利益，而后者在社会中又是一个强势群体，于是大家就糊里糊涂、睁一只眼闭一只眼任由这种不公平行为肆意发展。于是我们社会上就出现了大量诸如“农民工子弟上学”问题、“留守儿童”问题，是谁在剥夺孩子们受教育的权力？

    今天我们终于有勇气把教育公平问题提出来，一些学者也提出了各种观点。例如朱永新提出，“教育公平首先是城乡关系角度的公平，以后教育资源要更多向农村倾斜，把农村教育搞好。”这是一个很实际的观点，但是如何搞好农村教育？我提这样四个优先：

    第一，时间优先 。过去我们一直照顾的是城市里的“重点”中学，优先给他们财政支持，优先给他们配备先进的教学设施，优先给他们提供优秀的师资力量，优先给他们创造发展的环境，现在我们要谈“教育公平”，首先要扭转观念，不能再一切为“重点中学”是图，要有优先发展农村、落后地区教育的理念，先保证农村学生享受到合理的教学机会，其次再兼顾城区、发达地区的教育。

    第二，投入优先。农村本来经济就不发达，单靠地方财政是无法改善其教育落后的现状的，这时候政府必须有相应的财政支持。以往政府的财政支持一般到达不了偏远的地方，一些偏远农村甚至连教师的工资都无法保障，更何谈教学条件的改善了。过去我们常讲“人民教育人民办”，现在想想都可以当笑话来讲了——教育人民办了，你政府是做什么的？公民交的税有多少用在了教育上？又有多少用在了教学一线上？是不是有的教育经费根本达不到教学一线？有些地方还存在这样的现象，学校为了发展自己聘任教师，这些聘任的教师跟其它正式在编的教师从事一样的教学工作，却无法享受一样的待遇。他们拿不到国家一分钱，他们的工资都是靠学校自筹。想一想挺可笑的，他们在为国家培养人才，却得不到国家一分钱的工资待遇。我们的教育就是在这样一种环境下成长，能不出问题吗？所以国家要保证财政投入优先照顾一些不发达地区的学校，首先保证从业教师都能公平地获得国家的财政工资。教师是个特殊职业，国家不允许教师从事第二职业，但是第一职业又不能获得足够的生活保障，这让教师如何安心工作？

    第三，师资优先。朱永新先生提到，可以像选择大学生村官一样选拔一批优先教师到农村。大学生村官为什么可以行得通？因为政府为这些村官提供了好的发展出路，他们到农村去最大的目的是锻炼自己，为将来走出农村奠定基础。也就是说他们最终的目的地不是农村，农村只是一个中继站。而我们现在选拔到农村去的教师跟这个情况就不同了，一旦选择了农村，可能就意味着一辈子都要待在那里，再调出的可能性是很小的，为此很多人在选择的时候都是斟酌再三，真正心甘情愿到农村去奉献青春的少之又少。因此政府要想优先给农村配备师资，第一要做好农村教师福利待遇补贴问题，第二也要给农村教师提供自由调出的机会，再者，也可以考虑让教师流动起来。

    第四，政策优先。过去我们的政策在照顾教育公平方面有很多的缺失，比如农民工子弟上学问题、户口问题等。农村学生上学在政策上应享有公平的权利，不能因为地域区别就剥夺学生的受教育权利。另外，各种政策应多向农村学校倾斜，把农村教育办好了受惠的才是农村学生。

　　有理想。青年要树立为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗的理想；树立为实现世界繁荣和进步而奋斗的理想。“守志如行路，有行十里者，有行百里者，有行终生者。行十里者众，行百里者寡，行终生者鲜。”青年要树立终生的远大理想，并努力为之奋斗。

　　善学习。青年是一个人学习最好的时期，最少保守思想，最能接受新生事物，要刻苦学习。不仅学知识、学本领，而且要学做人。学习要持之以恒，尤其要打好基础。要善于求知求新，不断学习新知识，探索新事物。既要学会动脑，又要学会动手。

　　讲道德。青年要懂得真善美，懂得自己肩负的社会责任。从年轻时起就培养讲诚信的良好品质，做一个有道德的人。

　　要自立。青年要善于独立思考，从年轻时就培养独立思考的习惯和能力，学会判断事物的真伪。靠思考了解事情真相，做出正确判断；还要勇于创新，不墨守成规。

　　勇奋斗。青年要树立为实现崇高理想勇于献身、不怕牺牲、坚忍不拔的奋斗精神。

　　温家宝说，国家和民族的希望在青年一代身上。如果一个民族没有奋发有为的青年，那就没有未来；如果一个民族没有诚实、正直、果断、善良和勇敢的品格，那么它将无法得到其他民族的尊重，也无法屹立于世界民族之林。青年的命运就是中华民族的命运，青年的未来就是国家的未来。

接下来两天，牙齿一直松动，但是丝毫没有下落的希望，五一假期就要结束了，儿子很害怕万一牙齿在学校掉了怎么办。我仔细的观察要脱离的牙齿，发现里面的恒牙已经冒出，但是乳牙一直未掉，从网上查找信息才发现这种情况叫“双层牙”，会影响恒牙的发育，必须把原来的乳牙拔掉。5月2日当晚在文杰姑姑的帮助下找到了区医院的闫大夫，她问儿子那颗牙，好似在试探的时候猛的一下子把松动的牙齿掰了下来，儿子马上哭了，闫大夫顺势递上一块消毒棉让他咬在嘴里，吩咐明天早上之前不能漱口不能刷牙。儿子的第一颗牙就这样脱落了，我小心的帮他收藏了。

多日前一不小心迈入了感冒者的行列，本以为能抵抗过去，谁知病势愈演愈烈，感冒药、消炎药、咳嗽药，能吃的都吃了，可怎么也不见效果。咳嗽越来越厉害，直到无法平躺，难以入睡，万般无奈下试着吃氯雷他定，症状稍有缓和。想想空气中弥漫的灰尘和棉絮，嗓子总有痒痒的感觉。无休的咳嗽，肚子疼，恶心，呕吐，睡眠差，种种不好的情绪接踵而来，如果能有一场雨该多好，盼望着，盼望着。

小雨终于来了，破天荒的果真没有咳嗽，一时激动药也忘记吃。淅淅沥沥的若有若无的小雨已经打湿了地面，多日来的阴霾一扫而光，呼吸也觉得畅快。幸福啊，因为这场雨。

    按道理，学生不应该害怕考试，因为考试才能发现你哪里存在不足。但是现实里真的有学生害怕考试，而且人数在持续增加着。一类学生是因为课上课下没好好学习过，所以考一次试就暴露一次，然后被家长批评一次（家长批评久了，也就认栽了，孩子被批评久了，也认衰了，但是孩子心里不服输的想法一直潜在着。也许换一个环境，就会激发出自己这种心态，发生逆转）。另一类学生平时表现良好，但是在复习时却体现不出应有的优势，于是越考越没信心，越没信心越是强迫自己，加之处于青春期不会和别人沟通，总之是各种关系弄得很僵。

    第一种情况的学生，我认为是最有上升能力的学生。因为复习阶段，也就是个僵持阶段，过去的学生因为想着要改善自身将来的生活条件，会抓住这个阶段认真拼搏一番，现在的学生因为家庭条件的改善（因为父母一直被灌输着这样思想：再苦不能苦孩子）越来越失去了这种上升动力，导致越到考试越是茫然。所以，谁在这个时候肯潜心学习，真的能超越不少竞争对手的，前进60名到100名不会有问题的。如果这条道路上还有老师耐心陪同，前进的动力更大。

    第二种情况的学生，我认为是没有搞清竞赛与中考的区别导致的。竞赛需要你把遇到的问题想复杂了，然后结合各种复杂情况下所运用的规律去解决，中考因为面向基础，所以不能把问题想复杂了。简而言之吧，中考试题是直来直去，竞赛试题有规律可循。对这一类学生，重点工作应该投入在思想改造上。因为这类学生考不好，绝对不是基础上有问题，而是心态上有这样那样想法，让自己静不下来：想做的太多，质量却不敢保证。从古到今，多少名言警句都在说这个问题，但是还是搞不好，就是因为不是当事人，旁人无法理解其心境。所以，面对这种情况，除了发现问题，分析问题，还要解决问题，给与这部分孩子足够的耐心（不是知识辅导，而是心情疏导）就会很快走向正轨。

    你看，说了不少内容，还没有讲到化学呢？不要急，各学科只是研究的范围不同，道理应该有相同的地方的。对于中考化学，建议跟着中考真题分类，一项一项核查自己有无知识缺陷，究竟是基础问题还是能力问题，如果是基础的，就主动请教老师，如果是能力的，就主动攻克这块内容。从学生平时的练习来看，不认真的居多，不是不会。为什么会不认真，因为做完了一门作业还得做另一个，因此没有检查的时间。所以我更倾向于课堂上做作业，这样学生就能专心致志。

    中考化学就这几个部分：基础知识、物质构成、物质变化、联系社会、实验探究、化学计算。只要有物质分类的思想，按照这些知识块去串联，如果可能的话，让自己扮演一个阅卷老师的角色，我想大家都会有成功感的。

    当“穿越”“科幻”“魔幻”等小说占领青少年阅读市场时，“远离自身经验”的写作方式似乎成了青少年写作文、写小说的主流模式。前不久，作家王安忆在与沪上高校学生交流的小型研讨会上，对不少青年学生写小说远离自身经验这一现状提出异议。在复旦大学中文系任教的王安忆干脆在课堂上开设让学生讲自己故事的教学环节，以此来帮助青年学生发现自身经历的趣味性与独特性。

    “我来自四川，家乡的天一直是阴阴的。自从我考上大学来到上海之后，忽然发觉生活中的一切都变得有色彩起来……”“我的童年在云南度过，每天早上六七点上学的时候，我们所住的地方还是漆黑一片，我们仿佛夸父追日般走路去上学……”

    这些在王安忆看来非常有趣和令人感动的故事，正是来自复旦大学中文系写作专业硕士学生们的讲述。“很多学生自身的经历都很有趣，但他们却不会写进小说；很多学生很喜欢写作，但却对自己的生活不感兴趣。”事实上，不少高校中文系的课程体系中早已没有了写作这门课，取而代之的是作为选修类课程的应用写作。中文系学生似乎早已不再是生活在“白衣飘飘年代”里的文艺青年，他们或许早已“忘”了如何写小说。

    高校学生写小说远离自身生活经验，中学生却在抱怨不会写记叙文。记者在采访中发现，不少中学生讨厌写记叙文，似乎只要一结合自身经历就不会写文章了。既然写不出好的记叙文，当儿童成长为青年后，在小说创作中便会自然避开与自身经验密切结合的记叙方式。向明中学高三学生张大翼说：“高中主要以写议论文为主，偶尔也会写些记叙文，但通常都写不出什么真情实感来。”

    针对如此现状，华东师大中文系教授周宏认为，目前的中学语文教学中，初中阶段学生以写记叙文为主，到了高中阶段则以议论文教学为主。不少学生初中阶段的记叙文写作基础还没有完全打好，到了高中却完全抛开记叙文写作。他呼吁语文写作教学应该激发学生“多情”气质，让那些不怎么在意周围生活的学生，逐渐产生对世界的感悟能力。

郭永斌语：我就亲自看到初中学生在写所谓的虚幻小说。这个世界往往是物极必反，越是写虚幻的东西，表面现实里越是缺乏。因此时时关注学生的走向，关注社会的变化，我们就可以看出下一步该做什么工作了。这个道理我们从事实际教育的老师未必发觉，但是那些想从学生身上挣钱的人早已下手了。

反思：如果不是在吃饭的时候过于唠叨，等吃饭以后再讨论这件事情，效果会不会好？儿子烦气是不是知道错了面子上挂不住？这些当时在气头上没有考虑儿子的感受，他不是一个不懂事的孩子，让他道歉还得思考一下教育方法，让他能够勇敢大方的承认错误就更好了。

——3月18日参加《最家长》创刊周年座谈会有感

我们都知道，父母是孩子的第一任老师。在孩子的学习、成长与发展中，父母承担着重要的使命和责任。

在好孩子的成长历程中，我们能看到父母教育的影子；在失败的孩子的成长历程中，我们也能看到父母失败的教育的影子。

天下父母，没有不爱孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、会爱孩子，会教育孩子，却并不是一件简单的事情。

一、爱孩子就要尊重孩子

家长在教育孩子中，拥有天然的道义上的“制高权”：一是作为父母，对自己的孩子具有天然的教育权；二是作为父母，无不对自己的孩子的未来充满了期望，都希望自己的孩子出人头地；三是作为父母，都想把自己的人生经验和对经济社会的知识传递给孩子。因此，在孩子面前，天下父母似乎都拥有“我吃的盐比你吃的米都多”的教育优越权，加上传统文化中诸如“君为臣纲，父为子纲”的一些消极因素的影响，导致我国家庭教育中民主精神的缺失。

在家庭教育中弘扬民主精神，说到底，家长们爱孩子，要以尊重孩子为前提。尊重孩子，要求家长们在家庭教育中，在父子、母子交往中，要放弃自己教育的“制高权”、“优越权”，在生活、学习与教育中把孩子当作具有平等地位的“伙伴”。“平等地位”，就是在日常的教育中坚持与孩子协商，不把自己的教育意志强加于孩子；就是要尊重孩子的兴趣与选择，不把自己的兴趣与选择强加给孩子；就是要将自己的教育要求，真正建立在孩子内心认同的基础上，否则，你再好的教育愿望，对于孩子来讲也无及于事。

二、爱孩子就要知道孩子的长处与短处

孩子都是自己的好！中国人骨子里有一种“宁作鸡头，不作凤尾”的心态。在这样的教育心态下，每个家长对孩子的未来都充满了无限美好的期望，都希望自己的孩子成才、成大才，都希望自己的孩子能出人头地、做人上人。

在这样的教育心态下，家长们对自己的孩子充斥着盲目的“卓越”意识——在班里要做第一，在年级要做第一，在学校里要做第一，否则，就认为自己的孩子不努力、没出息，就要给孩子的学习与生活施加极大的压力。

在这里，家长对孩子的教育要求，坚持的是一种“横向比较思维”，缺乏“自我进步思维”。说到底，左右家长们思维的就是“做人上人”的社会精英思维。这种思维的可怕之处，就在于“只要第一，不要第二”，第一才是成功，第二就是失败。如此，教育不是在培育成功者，而是在制造一个又一个的失败者！

如何改变这种教育生态？我想说的是：家长们爱孩子，要懂得天下每个孩子都是好孩子，天下每个孩子都是不同的，自己的孩子与别人的孩子相比自有其长处，也必然有其短处。这就是说：对待孩子的未来和期盼，应该持一种“理性思维”，不要把自己的孩子与别人的孩子进行盲目地比较，更不能进行盲目的“攀比”，否则，会把自己的孩子逼进学习与生活的死胡同，进而患上学习失败恐惧症，轻者学习兴趣下降，重者导致厌学、逃学，直至到网吧、到校外青少年犯罪团伙中去寻找自己的“乐趣”和“自信”。

不与别人的孩子比高低，只与别人的孩子比优势，就是让自己的孩子明白，天下的孩子都是公平的，你有所长，我有所长；你有所短，我有所短；美其所长，容其所短。知道自己的长处，弘扬自己的长处，孩子的学习与生活会越来越自信；明白自己的短处，知道人无完人，学生的学习与生活会越来越理性。

三、爱孩子就要让孩子的学习与生活有意义

我说过，在当下的教育话语体系里，上小学是为上好初中，上好初中是为了上好高中，上好高中是为了上好大学，上好大学是为了找好工作。如此，在当下人们的教育词典里似乎已找不到“育人”二字了！教育的本质彻头彻尾地被异化了。

在这种教育话语体系里，我们的教育上上下下都用一把尺子来评价孩子，就是学习的好坏，就是必修课程、考试科目、升学科目考试的好坏。在如此单一的评价标尺面前，学校与家庭必然联手制造大量的失败者。

“吃得苦中苦，方得甜上甜”。中国人有勤奋好学的传统。在我们的教育中，充斥着“苦学”、“硬学”、“蛮学”的思维，倡导“头悬梁”、“锥刺骨”。但我想说的是：故事中所讲的，把头发系在梁上的是孙敬自己，而不是别人；拿起锥子锥大腿的是苏秦自己，而不是别人。

在这种教育话语体系里，无论是学校学习，还是家庭学习，都是强制下的学习，学生们要么是为家长而学，要么是为老师而学，要么是为将来的工作而学，而不是真正为自己内心的成长与发展需求而学。因此，从整体上讲，学生内在的学习动力、学习意愿十分低下！这与学生对当下的学习与生活意义的麻木有关。

教育不唤醒学生内在的学习意愿，这种教育必然是效率低下的教育。而要唤醒学生内在的学习意愿，就必须让孩子感觉、体验、认知到当下的学习与生活是有意义的。

四、爱孩子就要让孩子学习终生有用的东西

我说过，今天有不少教育工作者、不少家长患上了教育近视眼病，而且病得不轻。在学校，只让孩子学习考试科目、升学科目，否则，就是不务正业；在家里，只让孩子做作业，上升学有用的各种辅导班，否则，就是荒废自己的青春年华；在社会上，孩子如果不做作业，不做卷子，而参加各种活动、搞社会实践，就是玩，就是耍。

在这种教育认知下，尽管家长、社会对孩子们如何做人、做事不满意，但学校要开设社会实践课程，家长、社会上却有不少人反对。因为家长、社会都带着十分功利的眼镜看教育，与考学无关的，你折腾它干啥！

在这种教育认知下，家长、老师们对培养孩子的学习兴趣、习惯与方法顾不上了，以至于学生的学习越来越事倍功半；家长、老师们对培养学生的理想、信念、境界与追求教育顾不上了，以至于学生们眼界越来越近视，内在的学习动力日益枯竭；家长、老师们对培养学生的独立性、自主性越来越顾不了，以至于学生们越来越管不住自己，不看着他就不学习了。

由此，我们看到的是学生的“智性”（学习智慧）丧失，“德性”（人生境界）缺失，“自控性”（自主管理能力）流失。

在这里，我再次向家长们提出一个问题：你究竟准备让自己的孩子走多远？不学习做人，不学习做高尚的人，不学习做独立的人，我坚信，你的孩子不仅走不好未来的人生之路，也断然走不好当下的学习与生活之路。

      和很多家长的理解一样，当前社会大都认为教师的责任广义上讲是“教书育人”，狭义是上讲则是“帮上大学”。所以我接触过很多家长，期望老师都能像“保姆”一样管教自己的孩子。把教育理解成“保姆式的教育”对吗？

      不可否认，教师应该关心每一个孩子的身心、学业发展情况，教师应该具备像父母一样的慈爱来照顾学生和爱护学生。但是，教师不是拐杖，不能帮学生走一生，总有一天学生是要抛弃这根拐杖自己走的，这跟拐杖的价值正是体现在：当你失去它的时候，你依然能够健步如飞地走。

      为什么在文章的开头我们提到这里特指“中学阶段的教育”，其实是这样的：小学孩子缺乏自理能力，教师提供类似“保姆”式的教育是一个必经的阶段，比如老师监督孩子写作业、不认真写作业的同学罚写、不认真听讲的同学罚站、不按照要求写标点符号的学生重抄等等，因为没有监督和惩罚，孩子就不能自觉学习和养成好的习惯。其实了解心理学的老师都知道，处在小学阶段的孩子心理发展处在第三个阶段，简单的“监督”和“惩罚”有利于孩子的习惯养成，也是奏效的。但是处在中学阶段的孩子，心理发展进入第四个阶段和第五个阶段，应该培养学生的集体荣誉感和自律意识来提高学生的行为认知，以期他们能够由“自发的自律行为”向“自觉的自律行为”过渡。如此明显的心理特点差异是教育方式和方法发生变化的主要依据。

      由此看来，中学教师的责任仿佛也应该跟小学教师的责任有所不同，他们要面对的是如何让学生“丢掉拐杖，独立行走”的问题，具体来看中学老师的责任主要有两个：

     第一，让大部分学生具备中学教育素养，达到中学毕业生的基本要求，成为“中学水平合格公民”。基于这个责任，教师应该关注那些在学业上有困难的学生。要了解他们是心理上出现了问题，还是学习方法、学习习惯出现了问题。并帮助他们及时纠正，提出好的建议。同时教师还应该关注那些在行为上走在道德边缘的学生，帮助他们树立正确的道德观、价值观、人生观和世界观，为培养合格的社会公民而实践教育的价值。

    第二，培养精英人才的责任。中学除了提高学生的基本素养之外，另一个责任就是应该为社会培养精英人才做出自己的贡献。当然“精英人才”不是指“学业水平拔尖”的学生，而是指在学业、人品、习惯、素质等各方面兼具优秀的人才，这就对教师提出了很高的要求。记得季羡林先生在自传中回忆，当年他在省立济南高中读书的时候，他的几位高中老师都是当时的著名学者，例如他的国文老师董秋芳是著名的翻译家。这个老师没有成为季先生的“保姆”老师，但却成为了影响他一生的老师。季先生在回忆录中说：“我之所以五六十年来舞笔弄墨不辍，至今将过耄耋之年，仍然不能放下笔，全出于董老师之赐，我毕生难忘。”一个好的老师，是通过他的人品、学识、习惯、素养等等来影响学生，而不是靠天天守着学生、监督、灌输学生。他应该成为一个具备良好素质的“导师”，从而对孩子人生产生重大影响。

     所以说，给学生请“保姆”，莫如给学生请“大师”，这应该成为社会的共识。然而，一个人的精力是有限的，做“保姆”和做“大师”不能兼得。把精力都放在“保姆事业”上，就不可能成为“大师”；要做一个“大师”，就无暇做“保姆”。社会诠释给教师的责任到底是“保姆”还是“大师”？

    反观教育的现状，中学的老师们在做什么呢？无暇成为“大师”自然也就培育不出“杰出的人才”；无暇管顾处在道德边缘和学业边缘的学生也就不能践行培育“中学水平合格公民”的责任。他们把大部分的精力都投入到了如何让那些中不溜丢的学生上大学上去，把两个责任都丢得一干二净。无怪乎我们建国60年来，没有用我们自己的教育培育出一个诺贝尔奖和国学大师，而我们的人口素质提升水平也远远落后于同时期发展起来的日本、韩国等国家。

      所以，今天我们必须明确：教育要的到底是“保姆”还是“大师”。

　　今天是全国政协十一届四次会议政协委员报到截止时间。下午两点，记者在北京师范大学“堵住”了即将离开学校去报到的北京师范大学校长钟秉林委员。这位全国最高师范学府的校长，解释了目前社会热点教育问题的根源所在，并一如既往地关注高校教师队伍建设。

　　对于目前社会上广受关注的“办班热”、“择校风”、“条子生”、“高考移民”等问题，钟秉林认为，出现这些现象的根源是学生和家长对优质教育资源的追求，甚至存在非理性的竞争。他解释道：“光有钱是堆不出好学校的，教育有着自己的属性和特征，它需要长期积累才能看到改变。经费充足、规划得当，可以让一所学校的硬件设施很快改头换面；正确的思路和管理，也能让一所学校在3—5年间变得井井有条。但是，软硬件条件的改善还不足以办好学校，文化底蕴、办学传统、校风学风和学术品位需要几十年的时间积淀，优秀的教师队伍也需要长期建设。解决优质的教育资源短缺问题，需要相当长的时间。”

　　钟秉林委员介绍，自政府实施大众化高等教育发展战略以来，高等教育规模急剧扩张。2009年在学人数2979万，是1998年的3.8倍；专任教师129.5万人。这一战略满足了国家对高层次人才的需求和群众接受高等教育的迫切愿望，同时也带来了生均投入下降、生师比过高等问题，由此引发了政府、社会对于教育质量和教育公平的高度关注。

　　解决这些问题的核心是要有好老师。近年来，政府采取不少举措推进教师队伍建设，尤其是在基础教育领域：特岗计划、培养免费师范生、有计划地对教师进行职后培养培训，并初步构建了相应的政策法规体系。这些都让钟秉林委员感到欣慰。但同时他发现了在高校中教师发展存在的问题：教师发展，尤其是在中青年教师教学能力和水平提升方面，现状堪忧。

　　他进一步解释：“目前，高校教师的授课基本靠热情和悟性，高校缺乏有效的教师职业拓展的制度保障和操作措施，中青年教师在提升教学能力和水平方面基本上放任自流；高校教师中重科研、轻教学的倾向依然存在，中青年教师对人才培养和教学工作的精力投入严重不足；由于教师队伍结构、学校功能、社会风气等因素变化的影响，传统的助教制、老教师指导制、集体备课制的教师职后培养模式已不复存在，中青年教师教学能力和水平不能适应现实要求。这些问题如不引起重视和解决，必然会误人子弟。”

　　钟秉林委员建议：各级教育行政部门在预算中要大幅增加高校教师职后培养培训的经费，高等学校应多方筹资用于教师职业拓展；同时，国家和地方教育行政部门要对高校教师的职业拓展和教学状况开展调研，分析现状，提炼问题，并据此就高校教师的职后培养培训、高校教师职业标准和资格认证、高校教师职称系列调整等问题提出指导性意见和总体规划；国家和地方教育行政部门也应进行相关政策研究，加强对高校教师发展的政策指导和项目引导。

　　民办高校教师队伍专职教师少、教师待遇差和职称评定困难的问题也牵着钟秉林委员的心。他建议：应由国务院教育行政部门牵头，就民办高等教育的相关政策进行联合调研和梳理，尽快明确民办高校的法人属性(建议定性为“民办事业单位”)，消除对民办高校的偏见。尤其要尽快清理针对民办高校学生和教师的歧视性政策，确保学生、教师享受与公办高校学生、教师同等的权利。

　　钟秉林介绍了关于民办教师情况的调查结果：多数民办高校兼职教师队伍所占比例超过50%，部分学校甚至超过了80%。绝大多数民办高校被定位为民办非企业单位，导致民办高校的教师在缴纳社会保险等方面与企业人员同等对待，待遇明显不如公办高校教师。例如：按照目前标准计算，浙江、云南等省民办高校教师退休后的工资收入只相当于公办高校同类人员的1/3至1/2。绝大多数民办高校只有“助教”的评定权，“讲师”以上职称评定权由省级教育行政部门严格控制，民办高校教师职业发展受到限制。由于工资待遇低、职业发展空间受限等原因，民办高校教师流失严重，高素质教师补充困难，教师队伍极不稳定。从各方面情况看，教师队伍建设严重滞后已经成为民办高校可持续发展的瓶颈问题。

郭永斌语：中国之所以有几千年的历史，就源于传承和发展。

       第二天一早，儿子醒来，又重复了一遍昨晚学习的句子，信心满满的。我给儿子的老师发了条短信，将儿子的情况简单说明了一下，希望能在学校得到老师的帮助，老师也有权利了解学生在家的思想波动和对学校的情绪，共同把孩子培养好。

反思：总觉得松松对自己的要求很高，从一遍一遍的写字到一次性补全作业，从对书本的爱惜到对宝贝窝（儿子有一个宝贝窝，喜欢的东西都放在里面）爱护，太过于仔细认真了，从作为老师的观点来看是很欣赏的，但是作为妈妈，我不想儿子活得太累，也想要他学会适可而止。儿子发展成这样，是遗传吗？还是我对他的要求不自觉的太严厉了。是否我对自己的要求也折射到儿子的身上？我在慢慢学习改变，但儿子又慢慢变成了我。我需要警惕，再要求儿子的时候先考虑一下，对儿子再宽容一些。

        “忠肝义胆的传统英雄被解构成一个愚忠的小市民，我接受不了。”昨日，全国政协委员、著名文化批评家仲呈祥在分组讨论时直言电影《赵氏孤儿》随意改编经典人物形象，将中国传统文化的精神内核解构殆尽。

批《赵氏孤儿》随意解构经典

        近来，根据经典名著改编的影视剧、舞台剧层出不穷，比如《红楼梦》、《赵氏孤儿》等。仲呈祥表示翻拍经典本是一件有利于普及经典的好事，但目前的问题是，翻拍时编剧打着创新的招牌去任意解构人物。

        仲呈祥举的例子就是陈凯歌拍摄的电影《赵氏孤儿》。仲呈祥表示，《赵氏孤儿》讲述的是春秋时期晋国贵族赵氏被奸臣屠岸贾陷害而惨遭灭门，幸存的孤儿赵武在忠臣程婴的保护下长大成人，并为家族复仇的故事。“该剧传达出忠臣终将战胜奸臣的除恶扬善的正义精神，电影里却说程婴是小市民的愚忠，把精神内核解构掉了。”仲呈祥十分痛心。

叹“赵小李”取代“鲁郭茅”

        仲呈祥还忧心文化的一种倾向，即“不尊重经典，将一些伪大师、假大师捧上了天。”在他看来，文化的宝塔越多样越丰富越厚实越好，但是在文化的塔尖上的，只能是真正的优秀的作品。“我们在市场这只无形的手之下，将本应该在塔尖的优秀作品和艺术家，拖到了塔底，而将本来处于塔座，还需要提升的艺术工作者，推到了塔尖。这个很可怕。”仲呈祥痛心疾首。

        为了举例，他再次抛出惊人之语：“如今不是‘鲁郭茅’(鲁迅、郭沫若、茅盾)，变成了‘赵小李’，也就是赵本山、小沈阳和李宇春。我不否认他们在娱乐文化和小品上的功劳，但是从鲁迅跌落到小沈阳，这个文化落差有多大?”他指出，如今“赵小李”被捧成文化偶像，但是他(她)们无法担当起引领一代人的精神航程的重任。

        “说得好!”当仲呈祥结束发言时，文艺组的委员们纷纷叫好，场上响起了热烈的掌声。

郭永斌语：我问过一些书法老师，赵本山写的毛笔字真的那么值钱吗？说不值。那赵本山到底给我们带来了什么？赵本山的小品，表面似乎在针砭事实，但是却没有针对事实提出解决办法。所以，看多了赵本山的节目，只会感到哈哈笑，真正留不下什么震撼人心的东西，反而令那些被《少年中国说》激醒的人慢慢失去创新，因为思维已经被赵本山等人牢牢束缚。

爸爸妈妈要求我给小侄子补课，督促他写作业，这也只是杯水车薪，我一个月才回家一次，而且时间也不是太久，而且这也不是长久的办法。辅导中我发现了这么几个问题，首先，每当他做不出答案时，他马上就说：我笨，我不会。每当我问问题时，他的眼睛都会看着我寻找答案，我反复问几次“对不对”，他都没有肯定的回答，答案变来变去；还有一个现象，那就是做作业时不能安心，一会干这个，一会干那个，15分钟的作业大约1小时能完成。

我开始找出现问题的原因：（1）侄子每次做作业时，不论是妈妈或者嫂子都要在旁边监视或者帮助，所以，侄子的家庭作业基本是满分，但是自己却不会做；而且做作业时会时不时问问吃什么等其他与学习无关的事情（2）没有一个安心作业的环境，哥哥一回到家就打开电视，不论孩子在干什么。（3）经常强调孩子不动脑，虽然不是说不聪明，笨，但是在孩子理解来就是笨，学不会。

我给父母和嫂子提出了如下建议：（1）停止陪读，让孩子自己一个人独自完成作业。每次作业都要限定好什么时间完成，在这期间不准任何人打扰。如果逾期没有完成，停止作业，承担作业不能完成的后果。这样逐步培养独自按时完成作业的习惯，同时，要孩子明白学生是自己的事情，要对自己的学习负责。（2）保证一个相对好的学习环境，在孩子学习期间，家长或做家务，或其他，最好也能自己学习提高，给孩子树立榜样，绝对不能干娱乐性的活动。（3）要给孩子积极的暗示，重点表扬他的努力、勤奋、学习主动、仔细认真等方面，鼓励也不一定是大的方面，也可以是某一方面的一个具体细节，比如说，有一次做完作业整理好了文具，收拾了书包，这些习惯方面的细节也可以表扬，这样行为就向期待的方向发展。（4）及时鼓励。每次孩子有小的进步，就奖励，比如说，买孩子喜欢的图书，玩具等。向亲戚朋友表扬孩子的进步等。

一年级结束的时候，小侄子的成绩还在倒数，到了二年级已经有了起色，数学考了80多，语文考了90多。成绩在不断的提升，年前刚拿到成绩就接到了侄子的电话：姑姑，我拿奖状了，考了班里第五名，语文数学都90多，前进了十几名呢，是进步小明星。

现在，小侄子虽然还不是那么自信，但我相信，随着成绩提升和稳定，以及外界评价的改变，他对自己的评价也会改变。

教育的根在家庭，家庭的主要功能不是知识的传授，而是习惯的培养，兴趣的养成，创造良好的学习环境。能做好这些，就功不可没了。

晚上下班回家，他的妹妹在门口玩，没有见到儿子是身影，姑姑忙解释：他在写作业呢，回来一直在写，现在还没有写完呢。我一听就着急了，老师怎么布置这么多作业，还是孩子呢。我加急脚步回家，儿子果真还在写作业，爷爷在一旁陪着。听到我进门，儿子就说：妈妈，我都写了十几页了，还没有写完。我说，怎么会那么多，写不完咱不写了，先休息会。儿子马上就哭了，不行，老师说了要写的。我仔细看了一下儿子写的，在写拼音，这是儿子休息在家时从幼儿园拿回来的那本书，一直没有让他写过，只是认识会读了。我猜测今天学习了新的字母，老师布置了作业，要求他把没有写的补齐，儿子就用一个晚上的时间把人家一个学期的东西补齐。看了看前面写过的字母，还是有模有样的，只是m写得大了一些。问了问，还有3个字母没有写完，儿子的意愿是写完他，要不很丢人。我跟儿子说，你先休息，把写的不好的圈出来，我帮你改。拼音没有标调，我来标调，写完后儿子检查，省下的3个字母暂时不写，休息好之后再写。我每写完一个字母，就让儿子检查是不是合格，儿子也很认真的擦掉写得不好的重新写，他基本改的都是自己原来写的不好的字母。吃完饭，我们继续写剩下的三个字母，一个字母写4行，每行7个，儿子写第一行描红，我写第二行，谁写的好看多写。这样，第一个字母f我写了两行，结果写得过多了，剩下的字母儿子写3行，我写一行，很顺利的完成了任务。

写完后整理书包，儿子说：今天我被同学笑话了，什么都没有带就上学了。我和儿子很有默契的把姑姑给买的新书包拿出来，还有新买的铅笔盒，装好了自动笔、铅、橡皮，把作业本一起放入书包，儿子这才觉得满意了。

我想起了小时候的我，记得有一次老师布置作业，我写到很晚很晚，一直把作业写晚，当我第二天到校才知道，全班只有两个同学完成了作业，其中一个就是我。儿子还是蛮像我的，关于对待学习的刻苦以及认真的态度，这些还是不要去打击他好，不知道我这样的帮他是不是合适。

接下来，要做的就是养成回家写作业的习惯，自己整理书包的习惯，自己学习的习惯，习惯养成了，以后会更顺利的。

2月14日上午，是省政协十届四次会议大会发言的日子。政协大会发言，历来是政协大会的重头戏之一。因为书记、省长、各常委、各副省长等头头脑脑都要出席会议，借这个平台建言献策自然影响大。正因为如此，每年各个党派、各界代表人士都会努力争取发言的机会。

我是自八届省政协开始做政协委员的。十几年、甚至五六年前，我对争取这样的发言机会也是很看重的。这几年，这样的想法和意识都慢慢淡了下来。可是，今年我又动了争取在政协大会上发言的念头。

今年，对我省教育事业的改革和发展非常关键，对山东省素质教育工作尤其关键，如果能够开好头、起好步，对今后十年的工作必将奠定坚实的基础。

谈到素质教育，3年前，我在全省政协大会上发出倡议——《全社会动员起来，全面实施素质教育》。被称为大会最好的最有影响的两个发言之一。这个发言，对推动我省的素质教育工作产生了积极的而广泛的影响。

3年后，我省的素质教育工作取得了重要的成就……但也面临着一系列严峻的挑战。可以说，又到了一个前进与后退、成功与失败的十字路口。抓住机遇，就能加快破除一系列体制和机制障碍，乘势而上，加快改革；丧失了机遇，素质教育就会停止不前，就会倒退，甚至会前功尽弃。怎么办？还是发出自己心底的呼声吧！

责任和使命，使我不得不再去争取到大会上发言。

还好，我的发言稿得到了大会发言组的肯定，可以发言。大会发言组对今年的口头发言非常重视……每个人的发言稿都组织专门人员进行修改，然后进行“唱校”，就是按照大会发言的步骤和程序，进行模拟发言，并在此基础上，对稿子进行修改和润色。

原稿2000字，大会发言组操刀压缩修改为1200字，目的是上干货，……我对修改的稿子总体满意，但对有些表述不到位的，不准确的，又作了修改。大会基本全部接受了我的修改意见，只有一个地方没有接受。这就是……谈到一些地方教育是非不分、黑白颠倒时，我接着讲了“不以遵守国家教育方针、不执行教育法律法规为耻，反以为荣”。我红色标出的字，没有接受。

发言正文

将素质教育改革进行到底

（发言人：张志勇）

各位领导、各位委员：

近年来，我省素质教育工作在全国产生了越来越广泛的影响，许多成果被纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。但是，我们应该清醒地看到，我省素质教育在取得一系列成果的同时，也面临着日益严峻的挑战：

一、教育政绩考核难

在地方党委、政府政绩考核中，教育政绩考核要么被弱化，要么畸形化。有的地方打着办人民满意教育的旗号片面追求升学率，许多地方存在着用升学率“一俊”遮“百丑”的现象。

二、实施教育家办学难

一些地方教育局长、高中校长从来没有从事过教育工作，走上教育领导岗位后，不学习、不培训，缺乏教育情怀，不懂教育规律，不尊重教育科学，何谈教育家办学？

三、违规办学监管难

一些地方学生课业负担出现反弹，违规办学未能得到及时制止。各地教育监管体系非常薄弱，教育督导机构不独立，教育监管人员非常匮乏。教育行政部门想加强监管，却心有余而力不足。

四、高考改革推进难

尽管这几年我省在高考招生制度方面进行了一系列改革，但仍然严重滞后于人民群众的期盼，滞后于推进素质教育的需要。

五、教育行政问责难

一些地方把违规办学看作“小事”，有令不行、有禁不止；违规办学责任人不仅长期得不到追究，反而得到地方党政领导的包庇纵容，以至于在一些地方是非不分、黑白颠倒，不以不执行国家教育方针、不遵守教育法律法规为耻，反以为荣。

我省素质教育正处在一个前进与后退、成功与失败的“十字路口”。如果不正视困难、奋然前行，必将功亏一篑。为此，提出以下七点建议：

一、建立市县党委政府教育政绩年度考核制度

出台地方教育政绩考核指标体系，建立教育政绩年度考核制度，真正落实省委、省政府提出的把教育投入和实施素质教育作为考核各级党委、政府政绩“一票否决”指标的要求。

二、出台《山东省中小学违规办学问责办法》

加快起草《山东省素质教育推进条例》，建立学生课业负担监测、公告和问责制度，完善素质教育督导责任区，强化教育行政问责制度。

三、出台山东省市县教育局长任职资格标准

在加快实施中小学校长任职资格制度，推行中小学校长职级制，完善名师名校长建设工程的同时，尽早出台山东省市县教育局长任职资格标准，让真正懂教育的人办教育、管教育，培养一大批享誉全国的齐鲁教育家。

四、全面提高中小学教师素质教育实施能力

大力推进教师教育基地建设，以高水平大学和师范院校为依托，整合教师教育资源，建设20个左右教师培养培训一体化的省级教师教育基地；整合优化县（市、区）教师培训资源，建设100个左右县级教师培训中心。全面加强教师职业道德建设，把教师职业道德表现作为教师年度考核“一票否决”指标。

五、积极推进普通高中特色办学

全面深化课程改革，以特色课程建设为载体，大力推进普通高中办学模式和育人方式多样化；全面实施“选课”、“走班”教学制度，促进高中学生全面而有个性的发展；实施高等学校与特色高中联合育人计划，对有特殊才能的高中学生进行联合培养。

六、建立相对独立的省、市、县三级教育督导机构

加快建立教育决策、执行与监督相协调的教育行政运行机制，切实加强相对独立的各级教育督导机构建设，强化专职督学队伍，切实提高我省教育执法和教育监督监管能力。

七、加快推进山东特色的高校招生考试制度改革

充分考虑地区差异，建立保障省内各地学生高等学校入学机会公平的稳定平衡机制。推行高等学校多元标准录取新生制度。实行本科与专科分类考试。启动省属本科高校自主招生试点。严格实施高考信息管理。

谢谢大家！

发言后记——

发言取得了成功！

我从发言席上下来，记者们就围拢了上来……

一位香港委员走过来，向我讨要名片、手机号。很遗憾，我没有名片。中等给我发短信：“张委员：您好！我是刚跟您要电话的朱新胜，您的讲话很精彩！很高兴认识您，有时间想去拜访您！不知您是否方便？……”

一位政协秘书长见了我：“你的发言是最好的发言！”

一位政协副主席说：“你的发言很好。许多发言，扎了好几锥子，都不见血。你的发言，一扎下去，就见血了！”

中午，快十二点了，我比较熟悉的一位记者，要与我聊聊，说很长时间没有聊聊啦！我说，只有十几分分钟的时间，她说：可以。我们一见面，她说：你的发言太好了！我说，有什么好的，不就是我多说了几句实话吗！

      首先我们需要搞清楚孩子在这个阶段的心理和生理的特点，针对这些特点做到“知己知彼”才能让我们的教育措施有效和科学。一般来讲，孩子们在进入中学后会有一段时期特别反叛，通常我们成为“叛逆期”。这个时期根据孩子生理、心理的成熟及个人的生活经历在时间早晚上会有所不同，其持续时间往往还要受到家庭、学校、同伴之间的交流影戏也会有所不同。那么这个时期有哪些特点呢？简单总结如下：

      第一，孩子突然变得有想法了。有的家长会感觉到，这种感觉来的如此突然，仿佛是在某一天的早晨突然之间孩子有了自己的想法，开始有了自己的好恶判断的标准，他们开始指责家长对自己的要求和评价。其实，这种变化可不是瞬间发生的，在我们无意间往往早已经暗自酝酿了好久。孩子们在进入中学之前，学习的方式主要以模仿为主，而且学习模仿的对象单一，这时候他们没有鲜明的好坏、好恶标准，接触最多的人对他们的行为和思维影响最明显。因此，家长和小学的老师在孩子成长过程中扮演了重要的角色，他们的一言一行、一举一动都可能会给孩子留下深刻的印象。随着年龄的成长，他们的模仿的对象开始复杂化，并且学习方式也开始多样化。这时候他们可能开始关注周围同伴、亲戚朋友的行为，此时大朋友、小朋友的行为都将成为他们模仿的对象。孩子们的成长在经历一个由单一到复杂的变化过程。孩子小的时候会想“月亮走我也走”，早上“太阳在向我招手”，“花儿在向我微笑”，这时的他们俨然是一个自我的、单纯的世界。但是随着年龄的增长，他们开始关注外围的世界，视野也逐渐开阔，因此他们学习模仿的范围扩大也就成为一个必然。随之而来的是学习方式的变化，此时他们开始意识到“世界是很复杂的”，老师说的跟小朋友们说的并不完全一致、家长说的跟他所观察到的也不完全一致，他们开始逐渐有自己的思考，并做一些开拓性的尝试，这些尝试由行为的也有思维的。于是，他们的学习方式也开始进化，有单纯的模仿变成了具备理性、逻辑性的思考。这种思维方式的变化，正是为将来的“叛逆期”的发生埋下了伏笔。等到这种变化积累到一定程度的时候，一场暴风骤雨式的“革命”便不可避免地发生了。

       第二，孩子的自我认同感突然增强了。这个阶段的孩子开始意识到自己是一个独立的个体，他们思想上不成熟但是内心迫切希望周围的人把他们当成人对待。他们尤其在意自己在别人眼中的分量，许多孩子最初的表现就是对家长的挑剔，他们用非常苛刻的标准来挑剔家长的每一句话和每一个举动。此时他们表现得非常敏感，其实这正是他们迫切要求别人对自己认同的表现。“你要认同我，就不能够敷衍我。不要把我当孩子看，我已经长大了。”他们对待自己刚刚建立起来的判断标准情有独钟，这个道理非常简单：他们建立自己的判断标准的过程是非常漫长和艰辛的，他们进行了大量的比较和判断，人总是这样，付出的越多就越有感情、越值得珍惜（其实感情又何尝不是如此呢？），因此“你如果认同我，就应该认同我的价值观和判断标准。”其实说到这里，很多家长就已经发现问题根源的所在了。“我比你阅历丰富，你想什么我都知道，我怎么能够按照你的判断标准呢？”许多家长都是这样想的，他们认为自己不仅比孩子懂得多，而且他们还最了解自己的孩子。我们在教学中经常遇到这样的家长，跟孩子关系闹得非常僵，但是仍然在坚持“我对自己的孩子最了解了”，殊不知自己的孩子早已经不是那个乳臭未干的小天使了。除此之外，家长最不能接受的是，孩子180度的转变，许多家长最喜欢说的是“小学的时候孩子可好了，学习也好，也懂事，哪个老师也夸。。。；现在怎么变成这样了啊！”所以正确应对“叛逆期”家长要有足够的心理准备。

      第三，孩子的兴趣开始转移。由于视野的开阔和对周围事物思考的增加，他们开始对身边的事物产生浓厚的兴趣，他们的好奇心也开始增强。这个时期的孩子接受新事物能力特别强，因此我们常说这个时期是孩子“可塑性”最强的时候，如果能够对孩子进行正确的引导对孩子的一生都将有重要的作用。同样，如果引导不好也会带来这样那样的问题，比如有的孩子染上“网瘾”、“黄瘾”，有的孩子开始对异性产生好奇谈恋爱等。我们会发现，在孩子的一生中，这个时期是最容易“沉溺”于某一件事情或某一项活动的。因此，家长应该注意对学生兴趣的引导。此时，强制性的措施往往不再奏效，甚至能起到反作用。因此，“顺毛驴”不失为一种策略，当然这个“顺”也要讲究方法，有的家长通过自己多读书来引导孩子多读书，遇到问题多听听孩子的看法，让孩子参与到家庭管理中来都不失为一些好的方法。当然，选用什么样的方法要因人而异，不能一刀切。同时，家长的驾驭能力也非常重要。家长的个人修养，处理能力对孩子的教育和引导策略的落实都有重要的影响。

      好了，简单了解了一下“叛逆期”孩子的特点，下边的问题就是如何跟孩子交流沟通的问题了。

     第一，我想提出三个标准。不可否认，许多家长虽然工作上跟上下级和同时关系非常融洽，但是跟孩子的交流和沟通并不成功。那么，怎么样的沟通才算成功的沟通呢？我认为有三个标准：第一，实现情感的交流；第二，实现信息的共享；第三，达成共同的目标。许多家长与孩子沟通之所以失败就是因为没有达到这三个目标，比如家长如果用强硬的态度要求孩子就会“伤害感情”，第一个目标不可能实现；家长如果只是说教而不允许孩子发表不同的看法，或者孩子提出的想法都遭到家长的否定，那么第二个目标就不可能实现；家长在交流过程中总是希望孩子按照自己设定的目标去做事情，而不考虑孩子的感受，那么第三个目标就不可能实现。成功的交流应该最终实现这三个标准，那么就要求家长在教育孩子的过程中注意到这样几个问题：第一，不能强迫孩子的意志。要允许他们有自己的想法，如果自己有能力说服对方就好，如果不能说服孩子，那么就应该尊重孩子的选择。只有当孩子觉得自己受到尊重，才具备了交流的基础，才可能通过交流培养其感情。第二，要允许孩子表达不同的观点。家长不能够先入为主，想当然地认为“自己的想法就是正确的”，谁都不喜欢跟一个总是认为“自己的想法是正确的”人交流，更何况是孩子呢？所以，要跟他们实现信息共享，就应该允许他们畅所欲言，交流的目的也不应该定格在家长如何说服孩子上，大家都谈谈自己的看法，至于如何选择还是孩子自己的事情。千万不要把交流塑造成一场“博弈”，孩子在努力想尽办法不让家长找到自己的漏洞，而家长则千方百计想扭转孩子的思想，这样长此以往，家长就不可能跟孩子间存在真正的交流了，孩子也根本不会把自己的想法告诉家长。第三，家长应该有目标意识。每一次交流都应该有一个方向，所有跟这个方向悖逆的都不应该去做。比如有的家长脾气暴躁，稍不顺心就对孩子打骂、数落，这种做法根本不可能达成一致的目标，家长就不应该去做。有的家长总是对孩子说，“打你骂你都是为了你好！”，但孩子的感觉却并不是这样，他们会感到“我就是你的出气筒，你打骂我一顿自己的气就消了”，这样孩子甚至会对父母产生仇恨。如果家长能够时时刻刻有目标意识，那么最起码不会跟孩子的关系搞“僵化”。

      第二，要试着走入孩子的生活圈。很多家长口头上承认有“代沟”，但是心里并不认可，或者说他们不知道“代沟”是什么。家长们多数都认为自己最了解自己的孩子，没有必要在这方面做太多的努力，其实不然。社会变化非常快，新事物出现令人应接不暇，孩子们接受能力特别强所以他们的思想跟家长往往有非常大的差异，这时候家长应该学着走入孩子们的生活圈。电视剧《我的青春谁做主》留给了我们很多思考，此前我曾经写过自己的感悟，摘录部分如下：

       感悟一：他们是叛逆的一代人，做事情追求个性，最典型的就是剧中的霹雳。爸爸妈妈让她去英国读书，本是件好事情，也是为她着想，可是她的态度却是：她们让我去，我偏不去，他们不过是想把我打发出去罢了。看了这个地方，我图然明白了为什么有的学生，我们苦口婆心地教育、劝说，我们以往是为他们着想，他们却不领情。有的学生成绩比较差，马上就要学业水平测试了，也总不见行动上有所紧张，还是原来的样子学习，有时候还迟到，批评多了，他们反而不耐烦。现在想想，这不正是这一代人的特点吗？再有，我是一个喜欢珍惜时间的人，上学的时候就养成了习惯，能多学一分钟是一分钟，可是现在的学生呢？这样的忠告他们根本听不进去，可能老师说的多了，他们反而有抵触的情绪。我们还窝火，我们为了谁呀？

      所以，平时跟学生交往，要多站在他们的角度想想，他们为什么会这样想、这样做呢？他们是怎么想的，如此这般可能会让我们的教育变得更容易沟通，更容易接受吧。

       感悟二：“新新人类”总是喜欢自己支配自己的生活，钱小样就是一个例子。我非常喜欢看王洛丹演的剧，虽然只看过《奋斗》和《我的青春谁做主》。在自己的婚姻问题上，她是那么执着，那么有主见，父母苦口婆心地帮她分析，最终她没有被父母的劝告所折服，这不禁让我想起了《奋斗》。当陆涛的父亲很神气地告诉他，已经为他规划好为来的生活时，陆涛很差异的问：“你？为我规划好的人生？！”在我们这些“80后”人眼里，让亿万富翁爸爸规划人生是一件多么幸福的事情啊，可他们不那么想，这个问题一点也不夸张，难道不值得我们去深思吗？

      我们为什么要去规划他们的人生？我们所谓的幸福难道真的就是他们想要的那种幸福吗？想一想，我们为什么觉得“有钱了”就是最幸福的？因为我们曾经穷过，所以当我们由穷通过努力生活条件逐渐变好的过程中，我们理解了“有钱”是多么幸福。其实，有钱就真的幸福吗？幸福是自己努力后的成果。陆涛的父亲经过多年打拼，白手起家，后来成了亿万富翁，他自然知道“钱”来的艰辛，他理解了“钱”的重要性，他甚至认为“钱”就是自己的理想，可以实现一切。但是，对于从小就没尝过“缺钱”滋味的陆涛来讲，钱算什么？他从来没有把钱当作自己的理想。经历不同，不要企图把自己的价值观强加到学生身上。当我们看到社会上好多人失业、找不到工作时给学生讲，他们能听懂吗？也许他们也就仅仅笑笑而已，因为他们根本没有经历过。

       感悟三：他们也是“有血有肉”的。不能因为他们叛逆、自我就否定他们的全部，他们也是有血有肉，敢恨敢爱的一代。钱小样的父亲被方宇撞伤后，她一改过去叛逆的样子，提出要照顾父亲一辈子。霹雳在对待自己的前途问题上马马虎虎，对父母有一堆的意见，可是，当父母要离婚时，她却极力挽回。这些事情说明，他们虽然对自己父母的做法有成见，但是他们的是非观很是很明显的，恨便是恨，爱便是爱，从来不把他们搅和在一起。

       从这一点上我认为，我们在看学生的时候不能以偏盖全，学生违反纪律，不听话，跟老师顶嘴就一定是坏学生吗？他们有没有好的方面？他们的“坏”与“好”可能都那么的鲜明。所以，我们老师是要允许学生在某一方面有缺点的，也必须允许学生犯错误，因为他们是一个完整的个体，不是一句话、一个动作、一件事情就能够概括的。

    家长走入孩子的生活圈子，最终的目的还是要学会欣赏自己的孩子，学会跟他们交流的本领。我们不懈于去了解的那个圈子，当我们真正走进去的时候也许会发现，他远远超出了我们的想象。有的家长为了走入孩子的生活圈，读孩子爱读的小说，听孩子爱听的音乐，甚至跟孩子一起谈论班里哪个异性同学有魅力等，慢慢地打入了孩子的生活内部。今年在韩国考察期间，我们的向导向我们介绍了一件事情让我记忆犹新。韩国电视中有部分的成人节目，当时我们非常好奇地提出问题：如何避免韩国的孩子过早接触这些内容？家长是如何应对的呢？向导跟我们说，这是不可避免的，也没有必要避免。因为如果你禁止孩子接触也不可能做到，倒不如坐下来平心静气跟孩子交流。她说，很多韩国的家长是跟孩子一起看这些节目的，不仅看，而且他们还一起交流、讨论，效果并不差。

      我们的家长，不可能为孩子指定他们走的道路。我能做的是，跟他们一路同行，当他们需要我们的时候，我们恰好在那个路口上等着他们，仅此而已。

1.使用规划
新服务器要替代原有的多台旧服务器：服务器A替代防火墙、mail、home、ftp和代理共五台服务器；服务器B替代mailserver、sqlserver等四台服务器。上述旧服务器最老的已经使用10年以上。
新服务器计划安装windows server 2008操作系统，使用TMG防火墙软件和hyper-v虚拟机平台。
HP服务器带有一张引导光盘，用于管理raid卡和安装操作系统，经过多次试验之后，还是决定直接用server 2008的安装光盘来安装系统。安装完系统后，添加hyper-v角色，在一台服务器上安装了tmg2010。

2.服务器迁移
由于之前已经在一台浪潮服务器上完成了部分迁移工作，服务器A的迁移比较快，只是把虚拟硬盘文件拷过去，把ftp使用的大硬盘直接接到服务器A上就完成了。实际上可以使用hyper-v的导出导入功能，那样迁移的话，网卡mac可能也不会变。
服务器B上，首先完成了mainserver的迁移，后来把教室服务器也整合了进去。至于sqlserver，上边有中迪题库和选课系统两个应用，迁移之后都无法正常使用了。前几天终于把中迪题库处理好了，其实原因很简单，是IP地址发生变化造成的，这个问题愣是困扰了中迪技术人员和我几个月的时间。至少选课系统应该也没什么问题了，只等联通给序列号了。
我们还有一台linux服务器，关于这台服务器的迁移，当时觉得是困难重重，最后操作起来，却发现非常简单，只需要用ghost加一个参数（前边的博文曾经提到过，现在记不清具体是什么了）把整盘克隆出来，再解到一个虚拟硬盘上就OK了。当初一直认为hyper-v上不能使用ghost，实际上呢，虽然在hyper-v虚拟机启动之后无法使用ghost，但在启动之前，把虚拟硬盘文件加载到系统中，是可以用ghost的。这样，到2011年2月12日，基本完成了服务器迁移工作。

3.关于硬盘
在购买服务器时，对于这款服务器能不能支持sata硬盘，经销商没有给出明确答复，他们说从某家银行找了台服务器试了试，有些sata硬盘可以识别，有些不行。服务器到货之后试了一下，所有sata硬盘都可以支持，但必须工作在HP的raid卡上。
标准的硬盘分区是以柱面为单位的，硬盘分为多个柱面，每柱面255个磁头63个扇区，每扇区512字节，所以每柱面8M左右。而在这块raid卡上，默认的设置是每磁头32个扇区，上学期安装系统时，使用的是默认值，安装之后发现分区结构比较乱，考虑到今后恢复数据可能会产生困难，所以利用假期对硬盘分区进了调整，至今天下午，已经完成了ftp和vod两块1T硬盘的分区调整和数据迁移，在调整过程中总结了HP raid卡的一些特性：
1）raid卡会在硬盘最后划出一块空间存储raid信息，1T硬盘做raid0的话，如果是63扇区的标准设置，就会减少4个柱面。对比浪潮服务器和HP服务器，发现浪潮的保留扇区要比HP的多很多，不同raid生成的raid阵列是不能通用的。
2）raid信息在硬盘迁移时也启作用，除非从raid卡的设置中删除raid，我把vod上的那块硬盘拆下来装到普通PC上，调整分区之后，再挂回服务器，raid卡自动认出它，还是32扇区的设置。
3）如果从raid卡设置软件中删除了一个阵列，那么它的分区会丢失，但对于单硬盘的raid0阵列，通过diskgen等软件可以恢复出来。前几天在处理vod硬盘时，从raid卡上删除raid阵列后，就找不到分区了，一身冷汗。

2011年2月16日

1.增加业务板
随着服务器的升级，非常需要千兆电口来支撑虚拟机等大流量应用。于是，2010年2-3月的时候，为我们的华为6506交换机增加了一块20口千兆电口业务板（LS8M1GT20A），经销商的技术人员上门安装，并为6506交换机升级的主机软件。至此，新服务器的千兆网卡终于可以发挥作用了。

2.两换业务板
2010年3月12日，业务板安装10几天之后，出现严重故障：业务板后10个口失效，服务器不得不再次迁到百兆业务板上。技术人员远程调试未果，只好发回维修。n天后，更换的业务板发回来了，安装后继续使用，仍会出现故障，时间长了也就发现规律了：只要一停电，后10个口就失效，重启一下交换机就会恢复。就这样凑合着用了大半年。2010年12月，故障严重了，重启也恢复不了，只有1-10口能用了，于是又给他发回去了。然后又给换了一块业务板，但故障依旧。

3.漫漫求解路
到底是什么原因呢，是不是交换机的主机太老，与这块业务板不兼容？经销商的技术人员跟我要了详细技术参数，如主机编号，业务板编号，主机设置等等，统统发给了华为公司，最后是没有解决。技术人员建议我打华为售后电话。电话打过去，说明情况，对方让我找经销商......我软磨硬泡终于给转接了一个工程师，华为工程师听完情况，问“你是哪个局的？”感情人家是做电信级服务的！经过多次电话及邮件交流，华为工程师根据我发去的交换机状态文件，给出了最终结论：交换机主控板故障。这种交换机已经停产多年，而且就算换了主控也不一定能解决。难道只能这样凑合用了？

4.找个软件怎么就这么难？
上文提到的华为工程师给我一个重要信息，就是此款交换机的最终软件版本为2039P11，而买业务板时，技术人员给升级的版本是1015，差很多的样子，于是，我就想，升级到最新版本，会不会能解决这个故障呢？华为工程师没有给出明确答复，但他说软件他没有权限，只能跟经销商要。于是找给我们安装业务板的那个技术人员，可他不理我。咱也没啥人脉，去哪儿找啊，百度了一下，网上下不到；问了网上一家经销商，人家嫌麻烦；问了一家做交换机维护的，也说没有。
2011年2月11日还是12日，抱着最后的希望，在华为网站上填写了一个投诉表格。没想到这还真管用，没多久华为那边就来电话了，承诺周一就给我找软件。到了周一下午，终于收到了华为发来的2039P11版软件，再经过一番努力，在今天上午，收到了他发过来的bootrom升级包，终于可以升级交换了！

5.可能的故障原因？
在接到华为电话确认能找到软件之后，就开始研究如何升级。看到当时技术人员留下的1015版的相关资料时，发现一个问题：1015版的软件要求主控版和业务版的bootrom版本必须在306以上，从交换机上查看发现主控板和业务板的bootrom版本都是304，会不会是这个原因导致新业务板不能正常使用呢？
今天下午，成功完成了bootrom和软件的升级，现在，bootrom是403版，软件是2039P11，应该都是最新的了。升级完成后，断了一次电再开机，没有出现原来的故障。不过，以后的情况还很难说。

无论如何，经过一年的时间，咱们这个交换终于完成了它的升级历程，但愿它还能健健康康地为我们服务上很长一段时间！

2011年2月15日

对于为临沂一中学生们留下的这本班级日志“写序”一事，我有过一个从“积极”到想“退却”的心理过程。随着我对书稿的学习，一页页翻过，我的心情有时变得很不好。因为在这些文字背后,我看到了高三学生一天比一天沉重、压抑、紧张的令人喘不过气的高考氛围，更看到了学生们被压抑得无法宣泄的苦闷的情绪……

１．      为什么要搞得学生人心惶惶

“开学第一天，每一位老师先讲的都是学习计划和高考分析，弄得人心惶惶的。仿佛明天就上战场似的。我想每个人心里多少都有点害怕，……”

“这也就意味着从今天起我们就被冠上了‘高三学生’的称谓，意味着2010年高考倒计时已经敲响，现在距离2010年普通高等学校入学考试还有362天。”

“中国的教育制度就是这么残酷，我们要接受现实啊！高考现在对我们来说已经是‘如临大敌’”。

“现在的心一天比一天沉，不知道高三的我们会不会连吃饭也没味。我感觉，管笑的那几块肌肉好久没动了。”

“其实我还想说一句：学习真的很累。别的不说光这心理上的煎熬就够受的，考不好，伤心；考好了，怕骄傲。难啊!让我们带着哭和笑完完整整地度过高中。”

２.高三的“歇斯底里”

“AKT　Xe　Wa　So　Nao　Sikarore　KLiLida！！！”

为什么我必须去做那些愚蠢的事情呢？

为什么我必须去听那些刺耳的笑声呢？

那无知和低俗的声音总是在我的脑海中回响，

不断撕扯着我脆弱的神经

那些充满了自我陶醉的对话比我想象的还要幼稚。

大家都去死吧！全都去死吧！！！

……

我讨厌的仅仅是人类，包括我自己在内的人类。

明明它存在着那么多美好的品质，但不知为何，我所看到的竟然全部都是污秽，也许这只因为我太肮脏了吧！

因为只要用污秽的眼睛去看，便不会有洁净的东西。

……

我们为什么禁止欺骗？

因为我们不想被人欺骗。

我们为什么要提倡感恩？

因为我们想回收更多的回报。

我们为什么要劝别人爱惜生命？

因为每一个人都可以成为压榨的材料。

这就是我们所说的爱，这就是我们所说的关怀。

这种由互相的欺骗来构建出来的文明又是一个何等的丑剧！！

恻隐之心是单纯的指不想欺负比自己弱小的人吗？

对！！

那是你在那些被切碎的肉块上联想到了你自己！

否则你又怎么会对伤害草木没有侧隐之心呢？

你是在害怕吧！怕自己也被人缚住手脚，掏出内脏并且发出哀号，

而杀死你的人却带着狞笑去舔着刀子上的血。

是啊，为了自己活下去而存在的恻隐和善良是多么地美好啊！

多么值得歌颂的胆怯！

是因为自己没有这么做过，所以不必也不会被这样做吗？

不对，地狱里有一块最灼热的角落就是为你存在的。

你已经沾满鲜红。

你有没有做过一件完全无私的事情呢？

从来没有过！！对不对？

你有没有动过杀死某个人的念头呢？

不止一次！！对不对？

然而人毕竟是要活下去的，我对在这个充满恶意的世界活下去没有感到任何的悔恨。

因为只要冠上一个美丽的理由，我就可以对它人尽情的压榨，所以我不可能是厌世者，因为我无比——无比热爱着这个充满了丑陋和伤害的世界。

３.高三生活画像

 “ABCD选择是命运的赌注

无情的分数注定了我们全部

敢问未来人生是谁主沉浮”

抬头看看同学们：

……躲在教室里生吞英语单词

……躲在教室里活剥一段古文

……躲在教室里虐待一篇话题作文

……被一道几何题缠在教室里抽不出身

……被一张仿真模拟金卷摁在课桌上

脸色凝重

……躲在教室里睡着了

……躲在教室里睡着了

……和……躲在教室里也睡着了

他们都睡在一桌题目上

事发后

体育老师扬言要罚跑15圈了

班主任声称要杀鸡给猴看，还要把桌子搬到后面

我心想，要罚罚我吧，要杀杀我吧

有本事你们把另一扇门打开

把睡眠，阳光，梦，自由和双休日还给他们

４.把学生从人为制造的高考“鬼怪”中解放出来

我们的成人世界常常拿高考说事，常常拿高考吓唬孩子们。高考的确重要，但高考不是狰狞可怕的“鬼怪”。事实上，高三学生们并不这样认为，他们对高考有自己清晰而正确的认识，我们的学校、我们的老师、我们的家长为什么非要让高三学生背负着沉重的“十字架”去准备高考、迎接高考呢！

我们能不能与高考的利益相关方——学生、家长、老师、学校共同对高三学生进行科学的高三学习与生活指导呢？我想，这不仅是可能的，而且是必须的。我们要与孩子们共同讨论，我们要清楚地告诉高中生们——

（１）高考可以影响人的一生

是的，正如同学们所说：“处在农村的同学们要想走出小镇，有一番作为，高考是一条最顺的路。”“我觉得吧，高考虽然不能决定命运，但绝对可以改变命运！”

（２）高三需要奋斗

“高三是一场没有硝烟的战争，而且是攻坚战，面对一座座困难的‘碉堡’，面对一排排挫折的‘铁丝网’，需要的是锲而不舍的韧性，百折不挠的坚毅，‘精诚所至，金石为开’的自信。不必计较一时一事的得失，谁笑到最后就是最后的赢家。”

是的，你要想考取自己理想的大学，需要奋斗。不过，这奋斗，既需要勤奋刻苦，更需要科学智慧。两手都要有，都要硬。孩子们的下列认识就是明证：

“昨天星期四，——阅读课。我想说的就是这节阅读课，我们自认为可以放松一下的课全部被剥夺了，只剩下这一节，只能说我很佩服班主任的毅力，能在高三的这个时期还保持给我们一节阅读课，实在不简单，其实，我认为高中能遇到他，我很幸运，他在教我们，也在让我们自己成长，我欣赏他这种教法。”

（３）高三不是地狱

“高三不是地狱，大学也不是天堂。都是人间，都有欢乐、悲伤、奋斗、红花、石头，都由我们来经历、来感受，用生命的印迹记录，用春花、夏雨、秋实、冬雪妆点。过分期盼未来的时候，你可知道，现在也是未来的组成；用‘既然冬天已经到来，春天还会远吗’激励自己时，你可知道，银装素裹也不逊于春花烂漫？”

孩子们的认识说明什么？说明高三生活不能搞得像“地狱”一样单调、可怕，应该丰富多彩，应该富有人性，应该充满活力……正像当年毛主席所说：要“团结紧张，严肃活泼”。

（４）走好脚下的每一步

“这几天常常在思考应该用什么样的色彩来描述高三。是灰色、白色？还是红色、绿色？在我看来都不是，高三应是蓝色或是橙色的。蓝色代表着理性，沉稳与淡定，它不像绿色那样生动活泼，因为高三生活略带乏味；也不似灰色那样死气沉沉，因为高三生活充实而有意义。身处高三，我们应学会掌控，掌控好自己的心态，不要过分躁动，把握住心灵的方向，学会淡定。高三的我们更多需要的是稳重。当然，我们也需要些许激情，不过不是红色的而是橙色的。红色过于张扬，有些炫目，而橙色则刚刚好。橙色中包含着是一种充满年轻生命力的激情，这正是我们所需要的。”

“高三已经过去五个多月了，剩下的三个月我想大家也都已计划好了。在我看来，我们不必制定多么宏大的目标，只需将每一天过好，把每一步踏实地走好，渐渐地我们就会靠近自己的目标，并最终到达自己所向往的地方。”

５.不要再吓唬我们的孩子

“日子快虽快，高考紧虽紧，可是却并没有像人们所宣传的那样高三如何苦难，像是进入地狱，像没有硝烟的战场，人人都在与时间斗争，与自己斗争，时时刻刻都绷紧神经永远在埋头学习，把休息娱乐压缩到极限。大家也并没有整天埋头苦读，不参加课外锻炼。除了周六、周日一场场的考试练兵让人有些反感外，日子还是一天天平凡地度过。”

“闻名全国的高考结束了，不谦虚的说一句：高考也就那么回事，不过如此。”

四

“八十年后，牙都掉了时，我想我会支支吾吾地向后辈们说我们的故事，因为这是我人生的一笔永不褪色的光彩”。

感动于高中生们留下的这些文字，我在想，高中教育的终极意义到底是什么？我想，年有四季，春夏秋冬；人有四时，童年、青少年、成年和老年。春天是一年中最适宜播种的季节，而高中这个人生花季，不也正是为人生播种的最好的季节吗！

高中教育就是为人生播种。我认为，高中要为人生种下８棵种子。这就是——

种下孝的种子

种下爱的种子

种下自律的种子

种下读书的种子

种下健身的种子

种下积极向上的种子

种下自食其力的种子

种下奉献社会的种子

为此——

1．过有意义的学校生活

“第三节课前，同学们在做眼保健操，数学老师在班里监督着我们，做完后她说：‘同学们要认真地做眼操，既能减缓眼睛近视度数的加深，又能使眼睛变得又大又美，文政你要好好做啊。’突然有人插了一句‘大黑，也要认真做，能美白啊！’引得全班开怀大笑。禁不住要问是谁把高三描述得那么可怕？感受我们班的氛围，欢声笑语时时萦绕我们，每一天都带着开心的心情去学习，不仅心情舒畅而且效率会高。整天愁眉苦脸，这又能解决什么问题呢？开心是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢？三毛的人生观里，有这么一句话，我希望同学们认真地品味一番‘不断的自我提升，自我调整，自我修正，自我快乐，这就叫做渐进的成功。’成功就是优于过去的自己。现在想来那句妇孺皆知的‘好好学习，天天向上’是个真理。”

“今天下午，我和王晓丹从食堂回来，路上雪不大，有些像春天的牛毛细雨，向远处望去，所有的景物都隐隐约约，看不真切，犹如梦中的世界。校园里回荡着一首欧美慢摇风格的乐曲，踏着节奏点，在细雪中走着，有一种说不出来的浪漫感和幸福感。

好久没有这种懒懒的悠闲感觉了。我应该感谢这场雪，给我带来了高三以来少有的轻松与愉悦。此时，我真的希望校园的路再长些、再长些，可惜老天爷太忙，听不见我的祷告，很快到了教学楼，到了书桌旁。”

2.学会自信

“高中生活历程，我从高一点燃了似火的激情，在前进的过程中或许有辛酸，或许有掌声，也或许曾经没有太在乎过名次的高低、分数的高低。因为我知道三年高中生活来之不易，我要欢笑，我要在轻松的环境下，留下对老师权威的挑战，留下对现实社会的纷争，对仅存个性的张扬，对于无数次煎熬中良心的惴惴不安。就在这徘徊和踌躇中，我拥有了胆识，拥有了几位比较要好的朋友，我见证了一份坚实的力量——自信——永不言弃。”

3.学会自律

“我认为班主任的工作有很大的一个不足，那就是对待旷课问题，我认为旷课是一个很重要的问题，可班主任总是漠不关心，过分的民主总是会有缺陷的，最该批评的是蒋承倩笔下那个‘有精神’的×××，我觉得他的行为是对学习和老师的轻视，理由总是编出来的，没有什么‘应该’‘不应该’，有些事情是必须做的，如果说二十年之后再给他一年的高中时间，我想他也决不会做出这样的选择。我只想告诉大家不要做你明知道以后会后悔的事情。”

4.要收获就必须付出

“郭敬明说：‘付出不一定会收获，但想要收获必须要付出。一个不公平且不可逆的命题’我相信。也有人说：‘经历过高三，便会经历一次蜕变，一次自我的超越，走过来，就是成功’我相信。俞敏洪老师也说：‘要想成功，要有令自己感动的生活状态。’31班的同学们，让我们拿出最佳的状态，一起拼搏到6月，你我同在，书写辉煌2010！”

“我们这一代人个性张扬，天不怕，地不怕，就此我提出有所畏惧这一观念。成大事者有所畏惧，人人有所畏惧，成大事者之所以成大事是他们的畏惧提出了挑战，并将其击垮，这样就有了从畏惧到征服到新畏惧再征服的人生前进过程，也就是一个个的自我超越的过程，战胜了自己，才有可能达到自己人生的顶峰。”

5.感悟生活的真谛

“生活如酒，或芳香，或浓烈，它醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，它悦耳；生活如画，或明亮，或素雅，它美丽。生活就是如此。只有喜欢自己的生活，自己才能过得开心；只有珍惜自己的生活，自己才能过得充实。

站在大街上，看见形形色色的人从身边穿过，他们都为自己的生活忙忙碌碌，突然觉得自己好渺小，没有我，这个城市依然在喘息，依然在运行，心底油然生出对生活的敬畏，生活是多么美好的一件事！

生活是一面镜子，你哭，它也哭；你笑，它也笑，所以请认真对待生活，真真正正地生活。”

“我们在这个世界成长，除了要善良外，还有件事which我把它当作自己人生的其中一个目标来看待的就是：取悦自己。……生活的时候要多听听内心的声音，用心为人生导航，那么，人生将进入一场丰富多彩的美丽的旅途，因为我们的内心既充满顺利的美，也有挫折之美。”

“如果人生是一场竞争，那么输在起跑线或许很让人苦恼，但如果相信人生是一场马拉松的话，就不要因为某一站的失意而苦恼了。多想想，为自己加油，给自己鼓掌，用知识让自己更充实。”

“在过程中学会青年的热血，遇挫折时学会中年人的冷静，看结果后学会老年人的豁达，这是做事的方法。至于对人，不妨回到起点，学一点赤子的纯真。让眼神坚定起来、广阔起来、清澈起来。”

   6.学会长大

“今年，我们每个人，几乎都18岁了。18岁已经迈入成年的行列中，既然已经成年，我们就必须要长大，要担负起成年人的责任，对于父母，我们更应该学会理解，包含与感恩，不管怎样，我们不为自己，也要为父母努力学习，让他们睡觉时嘴角都挂着幸福的微笑，让我们都争做这个时代的孝星！

18岁的天空，18岁的我们，让我们在这一天为自己、为父母，拼搏出一片蔚蓝的天空！”

“在美国，在小孩子满18时，就独立了，父母不会给他们一分钱。我觉得无论哪个国家，只要人到了工作的年龄，父母是不应该给他们一分钱的，因为父母的东西终究是父母的，永远不会是你的，用了绝对不会心安理得。只有自己用合法的劳动获得的财物才能感到自由。如果那时还用父母的钱，那么就如同用赃款一样了。自己的生活，是由自己创造的，无论你的身世如何，你和任何人的平台是一样的。”

　　7.拼搏

“逝者如斯夫，不舍昼夜，高三很快就会过完，高考的集结号已经向我们吹响，在这没有硝烟的战场上，我想大声喊，同志们，为了祖国的明天，冲啊……

所以我们需要做的就是调整自己的心态，当我们在心里默念一千次一万次‘我能行’，当我们大声告诉自己‘我是最棒的’，我们就是最有斗志的，我们终会成为胜利者。”          

8.爱与怜悯

“玉树里氏7.1级地震，就这样突然发生了，将渐渐遗忘汶川的我们，心又撕裂了一些。撕裂得更严重的是玉树。

无数家庭破碎了，就这样，孩子失去了父母，父母失去了孩子。

雨下得更大了。今天，是全国哀悼日。

街上，游动着一柄柄鲜艳的伞，像盛开在这天地间的花朵。生命亦如花朵般璀璨，却也脆弱如花，在那么一瞬间，便凋谢。

于是，你永远不知道哪一声“再见”意味着“再也见不到”。

说珍惜什么的，似乎很俗，但看到这次地震，我总是在想，有时候，真的只剩怀念而无法珍惜了。‘不要等到失去才懂得珍惜’，这是一句套话，每一个人都能随口说两句意思差不多的，而‘90后’讨厌套话，尤其是说教式的，但讨厌归讨厌，你却不能不相信。

善待你认识的人，善待你不认识的人，善待街角的野猫、路边的大树，尤其，善待你自己，珍惜你自己。”

9.理解父母

“好多同学在青春期是很有可能与父母发生一些矛盾，但只要记住，父母无论做什么，都是为了我们好，不管与父母的观点有多么不同，一定要心平气和地和他们说，尽量做到让他们能够欣然地接受，千万不要激动，因为你的一时激动很有可能会不小心伤到他们的。若观点还是不一致，如果你很确定你的观点是对的，那么就坚持下去，但一定要好好地安慰自己的父母，尽可能地让他们高兴一些。因为其实父母往往是很尊重自己的一些决定的，记得从小到大，我有许多不同于父母的观点，而且很有道理，父母也能够理解，并且能够欣然接受。我觉得很欣慰。”

10.承担责任

“做错了事，勇于去承担；得罪了人，敢于去道歉。这是我一直追求却未曾达到的境地。”

“‘不抛弃，不放弃’那是钢七连的誓言，‘板板正正做人，老老实实学习’这是31班的信念。”

“每一代人，都有时代赋予他的责任，变革的重任倘若你不能扛起这份责任，你也就只能被历史淘汰，所以，每个人都必须不断发展自己，挑战时代赋予每个人的责任，举起变革的大旗，勇于承担，活出价值，这便是一个人的使命。”

11.离别之恋

“都说高中同学最亲，真是一点也不假，特别是我的舍友们，我们在一起生活了1年或2年或3年，我永远的好姐妹，我想以后无论何时再回忆起你们的时候，心里都是温暖的。还有那么多往事，哪次考试后的放声高歌，哪次直到深夜的卧谈会，哪次微雨中的河边漫步，哪次打扫公共卫生时集体迟到，哪次一起说绕口令，哪次一起拍照，哪次一起喝果汁，哪次……哈，哪一次的回忆不会让我们禁不住扬起嘴角？我们的欢声笑语，我们的泪水汗水，我们的一切一切，我们将永远铭记。”

“窗外的那两棵树愈发旺盛了。轻风拂过荡起阵阵绿波。不禁伤感地想到，我们等不到再看到它红叶如晚霞的时候了。高中生涯所剩下的日子不多了（23天）。翻开班级日志前面的部分，看到大家那么有才。回想起雷人的画面，让我越来越舍不得这群可爱的人。真希望时间就此停滞，永远这样下去，但我知道我这是痴心妄想，时间是最能经受住诱惑的人。我们也只能且行且珍惜了。”

“该走了，就让我们勇敢的挥手告别吧。前途还很漫长，只要我们心里珍藏好这些情意，我们就不会累。无论如何，总会有人在默默的祝福你，至少，我算一个吧。”

12.根在哪里

“回到宿舍，看见门口收废纸的，不多一会儿，就掀起了第一次卖书小高潮，从无到有，从有到多，堆的跟小山似的，……我不知道素质教育教会了我们什么，难道说课本只是一种知识的载体，没了其它含义，至少，它也应该包含了你我高中三年的许多情感，因为这三年中，陪伴我们时间最多的，就是这些课本。倘若真的有“落叶归根”一说，如今的我们又能去哪呢？所以，我们仅剩的也就在于精神方面，书本所记录的不仅是知识，更是青春岁月的点点滴滴，欢笑和痛苦，那是一片精神的自留地，还没有被外界侵略。如果失去了书本，若干年后，我们剩下的也就没什么了，回首过去，好似没上过高中似的，物是人非，留下的脑海中的片断，再怎么弄，也拼不出那段美丽的好韵光。

找个根，找到归属感，人生重在丰富的经历，其它的再多，到老了一点用也没有。”

“翻看着课本和笔记，思绪却又跑到了昨天的一幕幕，宿舍楼前堆积的课本、教学楼前的垃圾山，……就像刚被洗劫了一样，我想什么时候我们能悠然地轻轻地离开我们的母校，留给她的是感动和温柔，而不是污点与负担。这不能只怪我们，我们的教育还没有这样一种人文情怀。”

我拿到临沂一中赵华剑老师的书稿原稿总字数，不含彩页，大约203480字。一开始，读学生们写的这本《班级日志》，我并没有读出什么味道，感觉与我对这本日志的内心期望相差甚远，觉得这本日志充满了素质教育与应试教育的纠结，……我甚至一时产生了放弃为这本日志写点东西的冲动。

可是，过了一段时间，我内心有一种惴惴不安的感觉，总觉得有些对不起那些高中生的期盼。我不得不又耐着性子，拿起这本《班级日志》。我将学生们留下的那些能触动我心灵的文字串起来，形成了90815字的简编本，慢慢地从中找到了一点感觉，内心又重新燃起为这本《班级日志》写点文字的想法。

过了一段时间，我再读简编本，又从中精选出24496字，……反复诵读这几万字。我很欣赏同学们的这句话:

“我把它当作成长过程中的一面镜子，一面可以知道得失的镜子”。

“人生要自己去拼搏，去奋斗，在风雨中百折不挠勇往前进。在自己的每个驿站上都留下一段不悔的回忆”。

我越来越意识到，对于研究高中教育现状而言，赵老师为我提供的《班级日志》具有难得而可贵的“样本”意义。感谢赵老师，感谢留下这些“日志”的同学们！

一

当我沉下心来，再次仔细阅读、咀嚼同学们留下的这些文字时，有了一种新的感觉，眼前的文字变得亲近起来，立体起来，活泼起来，清新起来。透过这些似乎单调、稚嫩的文字，我看到了高中生们可爱的一面，看到了他们虽然有些单调，却不失活泼、不失青春活力的高中生活，看到了当下高中生群体可爱的一面。他们热情、友好、幽默、智慧、向上……

大家都是亲人：“我们三十一班是个特殊的班级。有一个很特别的班主任，有一群学习刻苦的学生，有‘五朵金花’，有打破沙锅问到底的精神，有更安静的学习氛围，还有令人笑口常开的‘猥’文化。所有这些，融合成了一个伟大的集体，而我也是其中的一员。就像班主任那句‘为什么我对这土地爱得深沉’，因为大家就像亲人一样。”

郑重声明：什么“7：30”开始啊，明明就是7点钟不到就开始了。真是的，学校弄这假的真没意思。我现在郑重声明：如果咱这本班级日记还能再出版的话，这段不能给我剪掉！每个人都有言论自由。

亲密：今天是高三第三天，6：10起床，6：40开始晨读，这屁股和板凳就开始了一天的亲密。

人生就像茶几，上面摆满了杯具（悲剧）。

关注时事：下午在教室看世界周刊，是关于温室气体的减排问题，全世界在进行最激烈的讨论。关于地球环境，我们不应该都极力保护吗，毕竟目前，人类就只有这一个家呀。

黑名人名言。美国有位黑人叫马丁·路德·金，我们班也有位黑人，一位黑名人，叫牛黑·吉林·强。都说名人说的话是名言，是哲理，此言得之。这不，强名人今日又一名言诞生了，曰：“如何才能记住伟大领袖毛泽东？”答：“只要给我一百块钱！”

真诚的友谊——先来夸夸我同桌孟晨，他除了天天说我胖，说我智商低外，给我讲题还是挺不错的哈，表扬表场，一遍听不懂就再来一遍……一直重复了N遍，好几次他都到了崩溃的边缘，最后又以非人的毅力恢复了正常，我安慰他说：“给我讲题可以活血化淤。”回道：“嘴倒是活血化淤了，脑子快不行了。”

伤脑筋。您说哈佛和北大我应该去哪个呢？伤脑筋。借用某人的一句话就是：“去哈佛不爱国，去北大有点儿屈才，不给小黑（奥巴马）面子，伤脑筋！”

二

也许因为逐渐地爱上这些高中生的缘故，我竟慢慢地开始喜欢上了高中生们的学习与生活样式，在他们留下的文字中寻找“素质教育”，并从中隐隐约约地看到了素质教育在临沂一中的点点滴滴，给学生、给老师、给学校带来的积极变化。

透过高中生们下面的真实记录，我真切地懂得了高中生们喜欢什么样的课程，期盼什么样的高中生活，讨厌什么样的教育活动？也感受到了实施素质教育对高中教育教学改革带来的挑战。

１.          学会管理自己并不容易

我明显感到我们班的同学都来得很早，要知道我一直认为我们班的学生都是很能睡的，这也许与班主任的“自由政策”有关，可毕竟现在不同了，的确，做事要靠自觉的。下午，上了整整3节自习，很少有的。可我突然发现太完全的自主让我有些茫然。

２.          自己上课才知道老师真不容易

今天的语文课是我讲课，挺激动的。虽然只有短短45分钟，但我收获到了别人也许用一辈子都收获不到的经验，受益匪浅。通过这次讲课，我深深地体会到老师的辛苦，我们组课前准备了许多精彩的内容，平时得过且过的问题，因为是对全体讲就会紧紧抓住不放，细致再细致，惟恐出现一点错误对同学进行了误导。

３.“放假了”

“在上了几乎一天的自习后，第一节生物讲了试卷，同学们终于解放了，带上各式各样的试卷和作业回家了，而老贸、左玉娇举办的首届‘希望之星’英语大赛也开始热烈报名中……”

“今天和大多数同学一样，过着平凡而朴实的日子，突然，一个消息传开了，周末大休，我的苍天我的亲人哟，终于盼星星盼月亮地盼到了大休，美妙的大休……”

“9月30日，嗯，怎么说呢？让人欢喜让人忧啊！同学们多么想利用假期好好休息，睡上一觉，可这个唯恐天下不乱不知人间疾苦的试卷偏偏就得来捣乱，还伴着某教师的那柔和的声音‘不多，才四张，一天一张就完了！’

说是放了八天假，还不是学校‘恶狠狠’地搜刮了4天去充作自习。”

４.国际上发生的大事真不少

在这四天假中，用小沈阳的一句话说就是“眼一闭，一睁，四天过去了，heng  heng”。……但国际上却发生了不少事。

朝鲜又开始核武器实验，come　on，我挺你，我劝你小美国别再破坏了，人们造干你们什么事了，哪凉快哪待着去。

法航客机失事，机上200多名乘客遇难，听说是飞行过程中遇到一团黑云，然后就消失了，可能又是外星人干的，害怕啊……

中国成都公交车燃烧事件，死了31人，还有很多人伤了，不是车的油箱漏油，而是其它原因引起的，听说是有人带汽油上车引起的，我就纳了闷，那么大的火要多少汽油才能引起呢？

中国四川煤矿漏水，很多工人被困，现正在积极挖巷道救人，这类事件，出现了多少次了，怎么就光发生？嗯！

5.周末讲座真好

“下午在百家讲坛听约翰·马丁讲中国与英国的差异。整个大礼堂都要坐满了，看来大家对此是十分重视的。我很喜欢马丁这个讲师，而且对这次活动也十分支持。真的希望以后学校再请一些加拿大的、美国的老师或朋友继续开拓我们的眼界，通过一些关于马丁家乡的图片，我们更好地了解了我们和他们之间的差异，但更重要的是，这对于英语能力综合能力的提高，学习兴趣的培养很有意义。”

“唉，周末，竟然要补课，泪奔……下个星期就要会考了，学校抓紧点我们的学习也能理解，但我觉得越是在这种关键时刻应该多给我们点自由支配的时间，让我们系统地消化、复习，可偏偏又在这个时候补课。”

６.让我们多看几分钟

“今天晚自习之前，我们看了《新闻周刊》，每到星期五的这个时候，是同学们最开心的时间了，我们可以强烈要求网管多看几分钟，今天看了‘重庆打黑事件，陈发树，农民富豪；陶建国贪污29套房地产，100多万人民币’真是每次的《新闻周刊》都令人惊叹，这些事无不令人发思，也许他们只是那黑社会团伙中的九牛一毛，也许还有更大的危险等着我们。”

７.与过去不一样的高中生活

“高一高二的我们，总过得那么的闲适，像我，早早地就把作业完成了，剩下的时间都放在《格言》《读者》《青年文摘》之上了，那时是无忧无虑的。而自从进入高三，并没有任何人督促，我，大家，都是那么自然而然地跟上了高三的脚步。”

“现在的我，已经学会去做《错题集》，去写《课堂笔记》，那天是专门每科买了2个本子，有了本子，我也愿意主动去写，而不再是被老师要求去做，敷衍而已。也会认真去整理，去记重点、难点、易错点。这是我第一次去真心地做这些，而我也知道，这一年，我能坚持住。我想开始长大，做一些有意义的事，不后悔，过一个充实的高三。”

“我对高三的感受还是轻松愉快的。这并不是说反话，而是证据确凿的。首先，是和初中的对比。初中三年，我视力急剧下降，每天都在痛苦的揉眼睛。那时是没有合理的作息的。因此我的眼镜度数是每年100度的速度增长，三年就到了350！而高中真正做到了劳逸结合，高一、高二两年没长度数便是证明了。回想起初三，那时学习虽然没现在紧张，但却很累。每天晚上作业没写一会儿就打盹儿，效率很低，没办法便睡到半夜再起来写，有时还要背书到一两点（很夸张啊），早起写作业更是家常便饭，当时院里的人还夸我天天早起用功学习，但他们哪里知道内幕啊，初三，我把自己搞得很累。但不光如此，学校一到初三，小课基本停了，体育由两节变成一节，之后不知钻到哪里去了。学校创造了一个过分的压力环境，而自己又没调整好时间，造成了初三并不太好的结果。所以这里要告诫大家，一定要安排好时间，合理休息，劳逸结合啊！”

８.5月11日，还有体育，还搞演练，不容易

“今天可以说是比较热，面对着那将落山的太阳，虽说不上‘炎炎’，那也得‘火火’。20多个班在操场上一跑，嗷嗷一喊，那汗水就止不住地往下流，汗水浸透了衣衫，……差点忘了一件重要的紧急疏散演练，昨天算是失败了，吸取了教训，今天大家热情很高，有序，快速，马上就到了操场，可是又出现了状况，找不着位置了，真难过！整体来说，这次演练是成功的。”

一、精神面貌：手握钢枪上战场

起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。
敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场。

    我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。

二、求知欲望：追根究底探黄泉

仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。
蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全。

    兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。

三、教学方式：自主互动求实效

自主学习好处多，争先恐后避蹉跎。
八仙过海神通异，各领风骚招术活。

    真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。

四、教学效率：张弛有度分劳逸

文武之道在张弛，劳逸结合效率提。
放水养鱼计久远，取卵切莫再杀鸡。

    综前所述，一堂好课的标准，即学生学习的主动性、多元的互动性、自行获取知识的实践性，等等，其实，还可以用一个词来总而言之，那就是“有效性”。教学效率表现在两个方面：一是全员参与的影响面，二是个体效率的平均值。效率可以有高低，但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用，那么这节课都不能算是比较好的课。好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的，不同的学生有不同的事干，都在忙忙活活，还能井然有序。当然，一味的紧张并不可取，一张一弛是文武之道，劳逸结合也是学习的法宝。

五、知识容量：科学合理有梯度

精美课堂量适宜，科学合理如登梯。
序循渐进按节奏，进退自如默化移。

    教学内容是课堂教学质量的根本保证，好课堂的教学内容具有如下特征：①教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。②内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生跳一跳摘桃子。③重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。④关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。完美的课堂还具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入，又有智慧思维的启迪，既有学习资源的生成，又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成。

六、能力训练：立竿见影搞反馈

效果如何训练测，立竿见影好甄别。
即学即用即评价，弥补缺失巩固得。

    课堂讨论是课堂教学活动的高潮，是深化认知，发散思维，发展能力，提高觉悟的重要途径，是学生主体作用的生动体现。师生互动、生生互动，把教育、教养、发展三者有机地统一起来，实现了知识与个性、实践与能力、觉悟与品德的和谐发展。但仅有讨论还不够，一堂好课应有适当的训练与检测，让所有的学生都能得到成功的体验，以激发学生学习的内在动机，不断促进和强化不同层次的学生建立学习的自信心和自尊心，特别是要体现出对学困生学习自尊心的保护，真正落实新课标“面向全体学生”的课程理念。经常检测并及时反馈，相当于给学生提供了一面展示自我、认可自我、修正自我的镜子，有了这面镜子就可以温故知新查漏补缺。

七、目标达成：当堂检测要灵活

目标明确课堂活，直捣黄龙再打锣。
蔓叶斜枝均去掉，保留主干向银河。

    按理说，评价一堂课，应把“教学目标”放在前头，我却把它列在第七位，因为我更看重的是目标的达成和为达成目标而采取的教学措施。评价一堂课，着眼点在课堂，行家却能瞅到备课。备课的首要考虑因素就是教学目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。设置好教学目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。如果目标不明确或干脆无目标，形如漫无边际地瞎学乱教，势必一团糟。好的课堂，师生对目标都了然于胸，教学指向“直捣黄龙”，教学过程尽量避免旁逸斜出。这样的课堂自然目标明确，思路清晰，提纲挈领，直奔主题。

八、延展带动：余音绕梁怕下课

课堂好坏易甄别，度日如年烦躁憋。
期待上学怕下课，余音绕梁赛憩歇。

    “你的每堂语文课我都很期待，课堂上真的希望时间停滞，特别害怕听到下课铃声。”这是学生恭维老师的一段话，我却觉得道出了最佳课堂的真谛，那就是余味悠长影响深远。期待着上课，意味着视学习为享受；害怕铃声，则说明这样的课堂趣味横生。鉴于此，评价一堂课不仅要看学生在课堂上的表现，还要询问学生的心情体验。好课应是教师巧妙地创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究，乐于训练，每一个学生都有参与的机会和表现的舞台，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

九、师生关系：融洽和谐春满园

师道尊严要两谈，和谐融洽春满园。
训斥不能长记性，温柔反倒悟箴言。

    教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我教学相长，学生不但能看到教师思维的结果还能领略整个过程，而且能得到教师智慧的引领和闪光的启迪。老师传授的是“点金术”而不是简单地送金子，学生掌握的是能力而不仅仅是知识。好的课堂注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的教学气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和学习的美好，并借助这种美好憧憬去不懈追求，自觉回馈老师和社会。

十、课堂情景：胜似联欢喜洋洋

学习真谛在激昂，兴奋堪当师智商。
点火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。

    一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，这就要求：教学过程流畅，知识过渡自然；课堂气氛活跃，“形”散而“神”聚。教师设计的问题要准确，要环环相扣，要能不断启迪学生的思维，让学生真正地“思”起来、“活”起来。但课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语，更不是肤浅的师生对话，而是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。同时，课堂气氛的活跃还要有“度”，既要学生“动”，又不能让学生“乱”。教师要用一根“线”始终牵住学生的活动，从而很好地把握课堂的节奏。要体现有效的师生对话，教师的巧妙设疑，要留给学生思考的时间和空间，要引导学生思考，使其积极参与到学习活动中，并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能

                       语文教研室   李月荣

在这个社会转型期，最悲哀的不是坏人的猖狂，而是好人的过度沉默。

                                                                              ——题记

    2011年初始，我的世界里就遭遇了一场暴风雪。

    怎么也不会想到，我竟也有这么落魄的时候，就那么一无所有的呆呆地站在那里——我的所有家当拱手送人了。从没想过，小偷是会连包也拿走的，原来总以为他们只会掏个钱包，顺手牵羊，拿个手机。现在，我的手机钱包（钱包里有医保卡、工资卡、贷记卡、会员卡、淄博一中校园卡、第一医院一卡通、福奈特洗衣卡等等）连同我的钥匙、手套、优盘、淄博一中通讯录等等连同我的从北京买回来的包、我的心一并被偷走了。我的心空了。我手足无措，我目光空洞，我失魂落魄。

    好半天，终于回过神来。借了服务员的手机，拨打自己的手机，“您的手机已关机，请稍候再拨”。我应该马上挂失自己的各种卡，可是现在是一月二日下午四点二十分，休息时间或者已经下班。

    我要看监控，保安说你没有权利，要等到110来。有点眼睁睁看着罪犯逃之夭夭的感觉。

    110的到来更加剧了我的愤怒，你们根本就没有本着破案的态度来，我怒不可遏。

    我曾经多么的崇拜警察，天真的认为他们就是万能的，他们能够急人之困，能够智擒窃贼。而他们那种猥琐的形象，不咸不淡的三两句话，把我的幻想撕得粉碎，把我的神话彻底打破了。

    我执意要看监控。迫不得已，很不情愿地他们把我领到了监控室。没有用的，临走时扔下了冷冰冰的一句话，让我的心拔凉拔凉。

   天已经渐渐黑下来，屏幕上熙熙攘攘摩肩接踵的人流丝毫没有消退的意思。我知道，“没有用的”，可偌大的一个包就这样不翼而飞，我怎能轻易放弃？我不知道该如何回去面对家人。

    神马都是浮云，钱乃身外之物，可我还没有如此超脱。就像自己讲了一堂苏轼的《定风波》之后，反而陷入了更大的痛苦之中。学生说，四十不惑，有惑，说明咱还年轻。可自己清醒地知道，自己只是心灵年轻而已。

    破财免灾，这是多数人安慰的话语。可我不久前已经经受了什么中耳炎外耳炎的痛苦，钱也花了，痛也受了。福无双至祸不单行。记得中学时背历史，说，人生来都是苦的，苦的根源在于各种欲望。可我也算是一个天真简单之人，很多的痛苦根本不是由欲望引发的。

我只是哀叹这个社会，在这个社会，最悲哀的不是坏人的猖狂，而是好人的过度沉默；我也终于明白，作为高级记者的李海鹏，为什么发出的是这样的声音，“用一根针挖井，让常识薪火相传”。

当事情没有落到自己身上，以为根本不会发生这样的事。当把自己的“传奇”经历说出来，才知道周围不少人有这样的经历，有的甚至是遭抢，这是不是更可怕呢？我似乎应该庆幸了，因为我的包是在不知不觉中消失的。但也有点遗憾，不知道是被何方神圣神态自然大摇大摆拎走的。

从此，我没有了安全感。我开始怀疑，我还会再以一种单纯的眼光来打量世界吗？我还会再崇拜警察吗？但我知道，自己依旧会目光纯净，头脑简单，依旧会“对更美好的世界怀有乡愁”。

    正义不能昭彰，恶行就会得到鼓励。

       新手和老手的区别在于他们的经验与理论的连接方式不同。比如一个老手（如教师）他看到一个题目的时候，他可能没有读完题目，就能准确定位这个问题考查了什么知识，要跟什么知识联系就可以解决这个问题。新手则不同，他们读完题目可能都不知道这个题到底要考查什么，所以他们得学会顺藤摸瓜，看看这个题目要求解什么，然后在脑海中搜寻与之有关系的公式、定律，然后一点一点找到问题的根源，是一个曲径通幽的过程。教师只有了解了这些差异，才可能有针对性地为学生上课，否则他讲的课很多都是在为自己讲。

      物理课的特点是知识与实际联系比较密切，但是物理解决问题的方式总是偏好于把问题抽象化。所以我们在物理上看到了好多的模型，又叫理想化模型。当我们面对这些理想化模型的时候，我们要解决的问题往往已经发生变异了。学生首先要学会这种变异的本领，才能给解决问题。当然，这也可以为我们解释很多学生认为物理课枯燥无味的原因。我们现在的物理是一种畸胎的物理，学生在物理课上见到的大多数问题都与他们的生活经验脱了节。比如，我们物理钟爱物体在斜面上运动，有时候斜面光滑，有时候斜面粗糙，有时候向上运动，有时候向下运动，学生在解决这些问题的时候，完全是在做文字加数字的游戏，枯燥无味。当他们真正遇到生活中的问题的时候，他们发现跟物理课上讲的完全不同，而且根本用不上物理知识。

      再比如说，学习了“摩擦力”的概念后，很多老师热衷于讲一些训练题目，比如“选择对摩擦力理解正确的是（    ）”，选项中写着：A、物体间有相对运动，就有摩擦力 B、摩擦力一定是阻力  C、摩擦力的方向一定跟物体的运动方向相反 D、摩擦力的大小一定跟正压力有关系。启示我们仔细想想，这些选项对老师来讲可能很简单，原因是他们脑海中储存着好多例子。而对学生来讲未免太难了，他们头脑中哪里有那么多的例子啊？如果没有那么多的例子做背景，这些选项就纯粹是一些抽象的事物，我们为什么要在学生具体情境还没建立起来之前就提供抽象的问题呢？

     需要知道，学生的学习是归纳性质的。他们要先有具体的东西，然后再抽象出概念来。比如“加速度”概念，学生必须先看到物体怎么运动，运动速度如何变化，才能构建起这个概念来。所以，学习物理就尤其要注意遵循学生的认知规律。我们应该重视课堂上的实验，重视具体情境问题的先行引入，要有意识避免或推迟抽象问题进入课堂。物理讲求“情境”，脱离情境的物理问题没有生命力，也没有吸引力，只能是一种枯燥的游戏。

      彼得克莱恩在报告中这样说，他上了一堂语文课，上完后学生开玩笑地说：“你趁我们不注意，给我们上了一堂课，我们都感到很快乐，而不必做功课，当我们和其他学校的朋友讨论的时候，才发现我们的程度超过了他们许多，使我们对于所学有了新的评价。”看看这节课多么高明啊，这才叫真正的课堂，真正的教育。

     什么时候我们上物理的的时候，让学生感觉不再是上课，而就像在解决一个个生活中的问题一样平常，他们也会在我们上完后嘻皮笑脸地搭腔：“你趁我们不注意的时候，给我们上了一堂物理课！”那是多么美的一件事情啊！

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中认为，教师准备公开课不应该为听课的老师准备，而应该为听课的学生准备。他还认为“为听课老师上的课，一般不是好课；为未学过这一内容的学生上的课才有可能是好课；好看的课不一定是好课，不好看的课不一定是差课。”细细品读，觉得非常有道理。其实准备公开课的水平也是有差异的，果如郭教授所说的那样去准备公开课，说明这个老师把住了课堂的“脉”，真正找到了课堂教学的切入点。有很多老师总是提一个问题：“什么样的课是好课啊？”我们自己认为的好课，不一定是真正的好课。好课应该让学生来说，学生学到东西了，在课堂上不是紧张、压抑，也不是无所事事，不再“老师讲老师的咱玩咱自己的”，这就是好课。

下次再讲公开课，不要为老师准备，要为学生准备。为学生准备什么？怎么准备？这就是对学情的分析。我所创造和提倡的“学情分析备课法”打破了传统备课的形式，不再从教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程写起，而是从学情分析写起。这时老师可以换一个人称，以“我”为学生开始，站在学生的角度向老师提问题，试着沿着学生的思维去思考这节课该讲什么，该怎么讲。这样的备课带着学生的思考，渗透自己的教学想法，能把有限的笔墨用在该渲染的地方。这样的备课，不需要再去生搬教学目标和教学重点、难点，因为这备课的思考中处处体现的就是教学的目标和重点、难点。从另外一个角度说，假使我们不站在学生的角度，我们就无法知道真正的教学目标和教学重点、难点，我们是为学生做的教学设计，是根据“脚”做的“鞋”，而不是做好了“鞋”找脚。

所以，不是每堂公开课都是花架子，减少花架子后的公开课，多带一份自然，一份融洽。

        今天讲《牛顿第一定律》，我在备课本上这样写道：“如果我是学生，我会这样想：牛顿第一定律初中已经学过了，也用过，我知道力是改变物体运动状态的原因，也知道物体的惯性只与物体的质量有关系，这些结论脑子里都有。但是为什么有这样的结论？这些结论是怎么得出来的？人类在认识力与运动关系的过程中经历了怎样漫长的过程？惯性的实质又是什么？这些问题我却是比较模糊的。（由老师站在学生的角度来考虑学生可能存在的疑惑。）”由此我就在本子旁边写上：本节课应该解决的三个问题：

      1、人们对运动与力的关系的认识过程。这个过程可以通过举生活中的例子，比如推桌子、冰壶等例子，引出亚里士多德的错误观点，其实学生对这个错误观点是比较清楚的。然后通过介绍伽利略的理想实验、笛卡尔的观点，最终引出牛顿第一定律。把三人的观点进行一个系统的比较是非常有必要的，可以让学生谈谈自己的看法，找差异。其实这些差异是伟大科学家缜密逻辑思维和理性思维的成果，带领学生重温科学家们经历的思维过程对学生是一次不错的思维训练，也可以让他们对牛顿第一定律有更深刻的认识。

      2、伽利略的理想实验。这个实验仅靠口头叙述是完全不够的，有的老师通过课件来演示。我们老师可能认为，课件就能说明问题。但我认为，学生看到的课件，跟我们看到的课件是不同的。老师看到课件上小球从弯曲的轨道上划下来，能很自然地想象出真实小球从轨道上下滑的情景，但是这并不代表学生也能想象出来，如果他们想象不出真实的情况，那么这个课件的演示将成为他们思维的障碍，或者有同学根本不相信课件上的情景。如果用同学提出这样的疑问：“老师，我不相信小球能那样运动，你这个课件不能让我信服。”我们应该怎么办？用教师的强势打压学生的思考？我想这样就完全错了，我们应该鼓励学生这样质疑，他不相信课件上的“虚拟”，只相信“客观事实”这是一种多么难能可贵的科学精神啊，所以不仅不能打压，还要引导学生这样去质疑。这里就牵涉到一个课件如何用的问题。课件仅能做一个引导，并不能代替真实的实验，试图让学生通过课件总结出规律的努力是无效的，也是错误的。尽管我们学校实验条件非常简陋，没有专门演示伽利略理想实验的器材，但是我还是想办法从木工房找到了一块比较有韧性的三合板，弯起来就可以做轨道用，再找了一条毛巾和一个钢球，我又用纸自己捻了三个小旗作为标志物，这样一套演示伽利略理想实验的装置就准备好了。我认为伽利略的理想实验必须给学生讲清楚两个问题：第一，小球从弯曲的轨道上下滑，摩擦力是如何理想化的；第二，小球从轨道上滑下后，为什么能运动到无穷远？为了解决第一个问题，我先将轨道上垫一块抹布，小球从一边下滑后到达另一边的高度比较低；然后撤掉抹布，小球下滑后能够达到的高度明显提高了。让学生思考：为什么小球高度提高了？学生能判断出摩擦力在作怪。于是就可以引导学生做“理想化猜想”：如果轨道是光滑的，那么小球应该能达到与初始位置相同的高度，这样第一个问题就解决了。对于第二个问题，我采取逐渐降低另一侧轨道的方法，让学生观察每次小球都能达到相同的高度，同时运动的距离也就越远，那么如果轨道几乎接近水平，小球是不是应该运动到无穷远呢？答案是很显然的。但是实际情况小球能运动到无穷远吗？不是，因为有摩擦。如果没有摩擦呢？小球应该运动到无穷远。这样就可以总结出伽利略关于运动与力的关系的论述了。

      3、惯性大小与质量有关，而与速度无关。这个结论学生都知道，但是学生真的明白吗？（今天讲课以后发现，原先的预想一点都不错，学生根本不理解。好多学生起来举的例子都是支持速度越大，惯性越大的。）为了解决第一个问题，我用了两个小球，用卫生纸包起来外观一样，一个是乒乓球，一个是铁球。然后请班上肺活量最大的同学和一个女生比赛，看谁吹的球能动起来。结果女生看起来瘦弱，却把球吹的很好。男生费了好大劲，球也没怎么动。正当大家奇怪的时候，我让两个人把卫生纸撕开，学生都笑了。我让学生讨论、解释这个现象，这样惯性跟质量关系比较容易突破了。但是惯性与速度关系就不那么容易了，我举了一个例子，“同样质量的卡车，速度大的时候能把墙撞倒，速度小的时候没有撞倒，这个是不是就能说明‘速度越大，惯性越大呢？’”我说我就是这么认为的，你们今天当当小老师，给我讲讲吧。然后给他们几分钟时间让他们准备、讨论。果不其然，学生得出的结论几乎都是错误的，还有同学干脆跟我站到了一边，说“我也认为速度越大惯性越大！”课堂的热闹程度可想而知。大家举了好多例子，讨论的非常深入，但是始终没有同学考虑到力的作用。最后，我开始给学生点拨引导，我做了一个小球从轨道上滑下撞击粉笔擦的实验。让大家搞清楚两个问题：第一，我们要看的惯性应该由物体运动状态的改变来体现，小球从高的地方滑下时确实撞击效果越明显。为了研究惯性与速度的关系，我们必须选择相同质量的小球做比较。于是我又用同一个小球从较低的地方滑下，结果粉笔擦几乎没动。第二，我让学生观察，粉笔擦动的厉害，说明粉笔擦受到的力更大，同时小球受到的力也就更大了。这样引导学生思考，物体运动状态改变的多少或难易程度（惯性）应该还跟它受到的力有关系。不能说物体运动速度越大，惯性越大，实际上如果要让物体运动改变量相同，才能比较改变的难以程度（惯性）。比如（未完待续）

   第一，许多老师安于现状，觉得用PPT上课就足够了，没有必要再去开发新的功能，于是不去钻研白板的功能，也不了解白板功能。第二，专门用白板备课需要额外付出很大的精力，比如我原来用PPT上课有很多现成的资料，稍加修改就可以使用。如果用白板备课则可能需要每一页都要重新设计，还需要考虑如何用上白板的功能，这样老师的劳动量无形中就翻了好几倍。如果是教研组里大部分老师都在探索用白板，彼此之间有相互借鉴和帮助尚可以减轻一部分劳动量，如果是只有一个老师在钻研，八成是不能很好开发出白板的功能的。白板的开发和利用也需要一定的时间，甚至需要几个年级老师相互继承和合作开发。第三，电子白板经常出现一些小问题。比如说，上节课老师用的好好的，但这节课打开后发现某个功能不能用了；开机后还没用就死机了；白板屏突然失效；白板没有校准等。这些问题看似小，实则不小。一堂课短短45分钟，老师们往往都是掐着指头算好了正好完成教学任务，如果遇到其中一个问题，或者找不到原因、或者需要调试、或者需要重启，一下子5-10分钟就没了，这节课任务肯定就完不成了。很多老师遇到这么一次以后，就干脆不用了，太麻烦了，还耽误事。第四点，电子白板的有些功能虽然有，但很难开发。比如它的三角板功能和直尺功能，用起来非常麻烦。我们如果要定量画一个图，在黑板上画可能用不了1分钟，但是要是在白板上用它的三角板和直尺没有3-5分钟是画不完的，操作性非常差。如此的性价比，也就难怪老师们不用它的这些功能了。也就是说，这些功能虽然有，但是基本是没有效的。

      电子白板的优势主要体现在两个方面：第一，处理课堂生成性资源时，白板能够发挥较好作用。凡是可以预设的问题，基本上PPT都可以替代白板。比如白板中有一个“遮屏”的功能，这个功能用起来跟PPT差不多，还没有PPT方便，所以大部分老师不会选择使用这个功能。那么什么情况下会使用这个功能呢？我认为唯有课堂随机生成的问题，PPT上没有准备，这时白板功能的优势才具有了不可替代性。第二，白板的优势主要体现在课堂师生的互动上，如果仅仅是老师来使用，那么这个白板跟PPT就没什么差别了。但是学生基本上不会操作白板，或操作不熟练，如果需要学生到白板上进行操作，既浪费时间，效果也不好。如此，课堂上老师就没法利用白板和学生互动。

    鉴于以上遇到的一些问题，给使用白板的老师们提几点建议：

       1）鼓励老师备课时对课堂生成性资源做预设，随时有处理生成性资源的准备。当然处理生成性资源不仅考查教师的白板使用水平，也考查教师的专业能力、教学基本功和课堂驾驭能力，需要教师进行大量的训练。

       2）发挥组内协作的优势，大家共同开发白板的功能，并注意资源的积累和继承。就像PPT的开发过程一样，现在我们都喜欢用PPT，是因为手头上可以找到很多现成的资源利用。但是PPT的开发过程也是非常漫长的，最初很少有老师用，慢慢地开发的资源多了，大家才开始接触和使用。我们不可能让电子白板一下子就走入每一个老师的课堂，但可以肯定的是，那些能够走在前边的老师一定是善于钻研、善于创新的老师。我的很多画图技巧等都是孙伟老师亲手教的。青岛二中物理组教研组长邢洪明老师98年老我们淄博一中参加山东省优质课评比，当时大家还很少有使用PPT的，但他那时候已经使用地非常熟练，并且制作的课件非常精美。山师大附中的教研组长翟厚岚老师很早就钻研各种教学软件的使用，还做网站等。那些最早开发PPT功能的老师现在大多数都已经成为名师或者学科的骨干，就是这个道理。

        3）如果一个教研组有一个人负责组织，大家又都希望能够开发白板的功能，形成一个好的学科钻研氛围，通过讨论、组织示范课等方式做一些开发和尝试，应该会起到很好的效果。开发电子白板也是一个漫长的过程，需要一代一代教师不断扶持和继承，但我相信只要老师们能够坚持下去，终能“吹尽黄沙始到金”。

       4）鼓励老师对学生进行白板操作的培训。有条件的情况下，应该让更多的同学使用白板，对学生遇到的问题要耐心给大家讲解和培训，不要把白板看成是老师的专利，学生不会用，老师用的再漂亮也只能打个50分。白板的名字就告诉提醒我们“互动式电子白板”，没有互动就像没有按照大夫的嘱咐吃药一样，效果自然不好了。

   自己用的还不好，只是一点粗浅的看法，不当之处请指正

      在很长的一段时间里，我是一直没有注意到这个最基本也是最重要的问题的。大概之前的情形跟大多数初出茅庐的老师一样，每天想的不过是如何备课、上课、批改作业、跟学生谈话、处理学生的违纪行为等等。当家长满心欢喜地把自己的孩子交到我们的班里，三年之后我们送出去的是怎样的学生？仅仅是一个会考试、会做题的学生？难道我们把学生送到大学里就算是万事大吉了吗？不然。

      我想就我现在对教育的理解，虽然不成熟但我思考了，我也有了自己的观点。我想我的教育目标有三个：

     第一，我教出的学生应该学会思考，学会提出问题和质疑。他们可以头脑不灵活，可以知识不全面，可以对问题的认识有偏颇，但是他们应该学会思考。这种思考是一种理性的思考，是一种追根朔源的思考。他们应该能对接触的所有问题都能提出各种角度的问题，在这些问题的牵引下进行深度的钻研。他们不应该迷信权威，他们应该有自己质疑的机会和权力。

    第二，我教出的学生应该有自己的观点，并学会表达出来。他们的观点可以不成熟，可以不正确，可以没有深层次的知识基础，但是他们应该对所遇到的、经历的每一件事情或现象都有自己的观点，并学会表达出来。我会鼓励他们自圆其说，会表达自己的观点，并为自己的观点搜寻证据。

    第三，我教出的学生应该会规划自己的时间，有条理地做每一件事情。他们不需要有多么时尚的工具，不需要有多么高明的天赋，他们只需要有一颗平常心足矣。我相信，只有那些能把每一件小事情都做好的人，才能做好大事情。殊不知，再大的事情也不过是小事情的有机组合。

     我知道这样的教育目标目前我还难以企及，对我是一个莫大的挑战。但是今天我把这些目标找到了就是一件值得我高兴的事情，有了这个目标我就有了方向和希望。这三个目标看似平淡，实则并不容易。于我而言，假如有一天真的能够接近这样的目标，我就能脱却一份匠气，多一份灵气；于我的学生而言，假如真有一天能够达到这样的目标，他们也就具备了一个科学家、政治家、社交家所必备的素养；于我们的教育而言，假如真有一天能够实现这样的目标，我们也就真正多了一些教育家！

　　后来发现了Maxdos网络克隆工具的PXE版本，只要设好服务端，客户端只要设置为从网卡引导，就可以自动进入网络克隆，不需要光盘，不需要找驱动程序，也不需要手工执行命令，非常方便。

　　以上所说的网络克隆是广播方式，适用于多台微机同时传送，需要服务端的配合。对于平时单台机器恢复系统，可以用ghost的完整安装版本制作网络引导盘，把服务器上共享的硬盘镜像文件映射到一个盘符下，可以很方便的重做系统。而利用PXE方式，更可以省去软盘或光盘。前一阵子已经做好了基于PXE的校园网络救援系统，可以实现重装系统，系统检测，甚至可以不依赖硬盘实现上网冲浪，关于此救援系统的使用方法，另文再述。

　　在这批新微机的网络克隆过程中，遇到了一个困难：为了方便老师们恢复系统，新微机安装了一键还原，而一键还原会用到硬盘MBR和MBR之后的几个扇区。ghost制作gho镜像时，默认不保存MBR后边的那些扇区，所以广播之后，虽然一键还原的隐藏分区能传过去，却没有F11的提示了。从网上查了一晚上，结合实验，最终解决了，关键是一个"-ib"的参数。在制作镜像时使用下边的命令："ghost -clone,mode=create,src=2,dst=C:\hp2000.gho -ib -z2"，这样生成的硬盘镜像hp2000.gho中就会包含上述扇区的数据，广播的时候就会自动传给客户端，广播时不用加"-ib"参数。

1.开机密码
①开机后，出现蓝底的HP画面时，按F10，进入BIOS设置，使用方向键操作：
②移至Boot菜单-------选择"set supervisor password”回车，输入两次密码-------选择“security option”回车，设置值为system，回车
③移至Exit菜单--------选择"Save & Exit Setup"回车

2.登录密码、屏保密码
①打开控制面板：开始-设置-控制面板
②在控制面板打开“用户帐户”，在“选择一个帐号做修改”下边点击“Administrator/计算机管理员”
③选择“创建密码”，输入两次密码，点击创建密码按钮

■ 亲历一：孩 奴

　　我本是一个典型的房奴，每月3000多元的房贷已压得我喘不过气来。没想到，房奴还没熬出头，又当上了孩奴。我的孩子快3岁了，该上幼儿园了，可离我家最近的一家幼儿园一年的入园费高达两万元，而且入园的名额有限。突出的供需矛盾，逼得我根本不敢考虑收费贵的问题，赶紧四处奔波，总算托熟人给孩子报上了名。

　　一个普通的幼儿园，一年收费竟达到两万元，比上大学的费用还要高。国家实行九年义务教育，在小学和中学甚至上大学的收费上都有统一的标准，而且严格监管，为什么唯独在幼儿园收费上就没有一个基本标准呢？当然，这与公办幼儿园少有直接关系。公办幼儿园数量跟不上社会的需求，等于把大批农民工的孩子拦在幼儿园的大门外。一年收费两万元，这叫辛苦打工一年都很难挣到两万元的农民工怎么舍得、怎么可能让孩子上幼儿园呢？既使开办的幼儿园再多，且敞开大门招生，这样的收费农民工子女也上不起。这也是许多农民工要把孩子留在农村年老父母身边的主要原因。

　　现在的儿童不自由，我们这些当父母的就像孩子的卫士甚至奴隶一样，时时刻刻要盯着，一点也不敢放松！（湖北武汉经济开发区 高延萍）

■ 亲历二：不想留级

　　9月份开学时，我有事去一所乡村小学。在校园里，我见到了让人非常揪心的一幕：一个清秀、文静的小女孩，怯怯地站在一间教室的后门口，惶惶不安地探出头来。只见她满脸惶恐和愁楚，目光迷茫而急切，那神情比流泪更让人心痛。教室门外不远处，一位中年妇女(或许是女孩的母亲)已走到校园花坛边，很踌躇的样子。小女孩眼巴巴地望着走近的妇女，哀求说，你一定跟我老师说一下让我升级，我不想留级了。那位中年妇女不胜其烦，无可奈何地对小女孩说，你老师说不行啊，你就到四年级念吧，小女孩似乎很失望，执意要中年妇女帮她跟老师说说，中年妇女慰藉那个小女孩说，你先进去念书，我再跟你老师说说，看行不行。然后转身走了。

　　小女孩痛苦的表情震撼了我。我上前问她，她说自己上学期考试数学差3分，不及格，老师让她留级，她不想留级。

　　我只是学校的一个过客，无法过问此事，但小女孩痛苦不堪的表情还是让我的心情久久不能平静。现在，一些地方和学校，嘴上强调素质教育，实际上还是采用应试教育那一套，把学生考试成绩作为衡量老师工作业绩和学生学业成绩的唯一或主要标准，一些不擅长考试的或因种种原因考试成绩差的学生就遭殃了，本该无忧无虑的童年被笼罩上留级甚至退学的阴影。

　　我曾从事过多年的中小学教学工作，知道其中的苦衷。可这样的义务教育，给孩子一生带来的会是什么，实在值得反思。（福建三明学院王建利）

■ 亲历三：女儿入学记

　　孩子入学，与其说是孩子的事情，倒不如说是大人的事情更为确切。

　　为了女儿能够上重点学校，我确确实实费了一番周折。我们市区实验一中是一所重点中学，想要进入这所学校，要挤破头往里钻。能进去是件不容易的事情：证件要两样，一是户口，必须属于这所学校范围内的户口；二是房产证。

　　为了女儿能进这所学校，我先把户籍办到一中锁定的范围之内。办户口并非易事，那个费劲程度几乎是无法想象的，我整整办了6年。派出所的门也踏平了，一级级地过关。生女儿时大意了，没有讨要出生证明，于是得先去医院开出生证明，再去妇幼保健站开正式的出生医学证明，再去公证处开证明，再去市政府大厅开证明，再去公安局开证明……这证明那证明，一直办了6年才算办齐。女儿终于有户口了。由于当时微机坏了，入学时弄了个手写的户籍证明，学校不承认，还要找人重新办。至此，户口这一关总算告一段落。

　　为了孩子上学，我们又不得不把房子买在一中所在学校范围内。由于着急，买了私人的房子，房产证不好办。只有户口本，虽然人住在一中范围内，孩子仍然不能入一中。我就连忙托关系，找熟人，想方设法把孩子弄到一中。等不到通知书下来，那颗心就一直悬着，累得我筋疲力尽。

　　一切为了孩子，为了孩子的前途，为孩子开路。

　　我家的房子距一中还有那么一段距离，想到孩子回家吃饭太费时间了，我和老公就一直在一中附近逛荡，寻找距学校最近的房子，打算再租用。孩子的前途是大事，总不能把孩子宝贵的时间白白浪费在来回吃饭的路上。一中附近，房子火爆起来，一间小房子比普通房子要贵上三四倍，就这样房子仍非常抢手，晚了就没有房子租了。附近居民把房子租出去，一年租金相当于工人两三年的工资。

　　我们好不容易租到房子，搬了进去。女儿回家近多了，可我们新买的房子又空了下来。（河南项城市治安路 邝群英）

        我给学生讲，这幅画为什么千古流芳，原因有以下几个：

        一是画的好。画的不好的画无法千古流芳，但画的好的画也不一定千古流芳。所以这是个原因，但不是主要原因。

        二是画中的女人有个女人的样子。学生笑，我没笑，因为这句话包含很深的历史背景。中世纪有所谓的“圣像图”，圣像图中的女人多呆板、目光迟滞、表情严肃，基本上没有女人样，比方温柔、甜美的笑容等。而《蒙娜丽莎》中的女主人翁，面带神秘的微笑、端庄典雅、充满柔情。所以我说蒙娜丽莎有女人的样子。这里就有很强的历史意味了。

        三是这幅画体现了人文主义精神。这才是它千古流芳的根本原因。说来话长了。西罗马帝国灭亡后，欧洲进入了长达1000左右黑暗的中世纪。在基督教神学统治下，神性代替了人性，神学代替了哲学，愚昧代替了科学，教皇和教会的统治就像一块巨大的黑布罩住了欧洲。中世纪后期，随着商品经济发展，新兴资产阶级产生，他们要求建立资产阶级的统治，于是借助古希腊、罗马文化进行反教会斗争，实际是资产阶级文化的兴起。思想家们极力提倡人性、肯定人的价值和尊严。这种斗争反映在绘画领域，就是以达芬奇为代表的一大批画家，利用手中的画笔，大力倡导人性，反对神性。《蒙娜丽莎》就是在这样的背景下诞生的。它的伟大在于它是那段历史的记载，那段历史反映。蒙娜丽莎身上所体现出的人文主义色彩，反映了那个时代的要求，反映了人性的复苏。这才是它千古流芳的根源所在。

        《蒙娜丽莎》的伟大在于它的历史价值。要真正欣赏它，就必须懂得那段历史。因此，要提高自己的欣赏水平，学好历史是非常重要的。

        可惜很多人不懂这点，总觉得历史没有用处。看来人的傲慢与偏见与教会独裁统治有的一比（嘿嘿）。

　　当启动电脑后屏幕出现******Press [F11] to Start recovery system****** 提示行时，迅速按下F11键就可以使用一键还原精灵了。HP台式机也带了一个F11功能，刚开机时按F11会尝试启动HP的还原功能，所以要注意时机，要在出现上边的提示之后再按F11。
　　启动一键还原后，会出现下边的界面：

　　10秒之后就会进入ghost的还原界面，等几分钟之后，你的C盘就被还原到初始状态。

　　这儿一定要注意，如果10秒钟内没有按[ESC]键，你的C盘就被还原了，原有数据会全部丢失。而且，也有可能出现因误操作而启动一键还原的情况，所以强烈建议不要在C盘，包括桌面上，存放任何自己的文件。重要文件最好放在D盘。

　　如果在按下了[ESC]键，就会进入以下的主界面，点击“还原”按钮可以继续还原过程。

　　如果安装了一些自己需要的软件之后，想把当前的状态重新备份，请这样操作：进入上边的主界面后，点击“设置”——“重新备份系统”

　　如果你担心误操作进入一键还原导致数据丢失，可以禁用简单模式，请这样操作：进入上边的主界面后，点击＂设置＂——“高级设置”，出现下边的界面，点击“禁用简单模式”。这样，再启动一键还原时，会直接进入上边的主界面，需要确认之后才能还原Ｃ盘。

　　操作系统仍然安装windows xp，但在这里，有必要谈谈windows 7了。我们学校的联想E390、E42、E43笔记本都可以安装window 7操作系统。

　　一、windows 7的优势

　　windows 7做为微软的主打产品，势必会代替XP，这一点如同当年XP代替9X一样，是不用怀疑的。windows 7相对于XP有什么优势呢？

　　1.aero效果：从vista开始就出现了，让我们的桌面变的很炫
　　2.自动变化的桌面背景：桌面不再单调
　　3.小工具：可以在桌面上任意位置放上日历、时钟、便签......
　　4.安全性：增强的windows防火墙，安全性有很大提升，虽然我把它关了
　　5.当你复制一批文件出现重名时，会提示你是否改名
　　6.当你打开的窗口比较多，感觉比较乱时，晃一下你需要的窗口，其他窗口全部最小化。
　　7.使用Win+Tab快捷键，可以立体显示打开的所有窗口
　　8.待补充
　　n.最重要的一点：由于微软主推win7，所以很多软件已经不能在XP上安装了

　　当然，现阶段XP仍然能满足我们的需求，而且个别需求可能只能用XP完成。

　　二、windows 7的激活

　　windows 7的授权方式相对于XP来说变化很大，安装时可以不输cd-key，使用30天后，桌面变黑，不时提醒“你可能是盗版受害者”，但功能上基本没有什么限制。

　　1.硬激活，即修改bios，写入slic 2.1表。新微机使用的是ami的bios，bios之家网站上提供了一款自动刷ami的alic表的工具，用起来非常简单，有兴趣的话可以去bios之家去看看，我已经用它把一台新机器的bios加上了hp的slic 2.1，并成功刷新了bios，刚刚安装好msdn版的windows 7旗舰版，还没有激活，就差两步了，记在这里，以后一定经常用到的：
　　①导入ome证书：slmgr.vbs -ilc 证书文件名
　　②修改cd-key：slmgr.vbs -ipk cd-key
     刷新bios是有危险的，特别是这种修改过的，非官方的bios，可能会导致无法开机。

　　2.软激活：就是用一个先于操作系统启动的程序，在内存里模拟出slic 2.1表。
　　网上有很多win7loader程序，可以实现软激活功能，如果你的windows 7装在第一硬盘的第一个分区，用这些程序基本上都能成功激活，而且没什么危险。这些程序好象都是用一个修改过的grub4dos的引导程序grldr加载一个slic表到内存，然后再引导bootmgr，即windows 7引导程序。见到了激活程序有两类，一类只是加入了grldr引导程序，需要你导入证书和修改cd-key，另一类更常见一些，会自动导入证书和修改cd-key，点一下鼠标就全部帮你完成了。对于系统不在第一个分区的情况，可能会出现一些问题。

　　这几天给一台wiindows 7+server 2008 r2双系统的机器做软激活，到现在没有完全成功，在这儿一并说一下。我下载到一个第一类的激活程序，其grldr文件分为两部分：grldra和grldrb，还提供了各种品牌的slic表，例如HP的hp.bin。用copy命令，把grldrb+hp.bin+grldra生成一个grldr，然后用一个修改过的bootsect（这个是windows7的一个修复mbr,pbr的工具），把grub引导程序写到mbr或者pbr，实现grldr先于bootmgr启动。根据这个过程，对上边说到的双系统的机器做双系统的软激活。
　　首先想到的方法是用哪个系统就在分区表中激活哪个分区，然后再修改grldr的menu.lst，生成两个grldr，一个设root（hd0,0）放到第一个分区，另一个设root (hd0,1)放到第二个分区。这个方法没有成功，由于遇到的情况太多，也记不清楚具体情况了，似乎总会首先引导第一个分区上的grldr，而且这个grldr不能显示memu.lst的表项。
　　更为严重的是，BCD表遭到破坏，即使用bootsect /nt60 c: /mbr恢复windows的引导程序，也无法进入系统，于是又去baidu关于BCD的资料，用安装盘进入系统修复，用bcdedit把win7的bcd表项的device和osdevice的值改成c:，终于可以启动win7了，并且激活成功。server2008就比较惨了，之前安装时，采用了独立的bootmgr引导，把第二分区激活之后，安装光盘引导时就报错，根本无法进行系统恢复。最后用在win7的BCD中加入了server2008的引导项，终于把2008启动起来了。自从vista启用新的引导程序以来，多系统情况下，好像不会再出现盘符混乱的情况，各系统启动后，都会显示C盘，这样看来，我以前一直采用的独立安装的方式已经没有必要了。
　　现在这台机器的启动过程应该是这样的：修改过的grldr加载slic表，然后转给c:\bootmgr，bootmgr从BCD中调出win7和2008的选择菜单，根据选择来启动系统。从这个过程可以看出，两个系统都可以实现了软激活了。但现在问题是，如果重启计算机，就无法进系统，或者卡在出现BCD菜之前，或者一直重启。关机之后再开机，则可以正常进入系统。
　　是这个grldr的问题吗？还有，2008不能进入系统修复是什么原因呢？很多问题有待解决。

附1：用bcdedit增加server 2008的启动项
bcdedit /create /d "windows server 2008" /application osloader
bcdedit /set {上边命令生成的suid号} osdevice partition=d:
bcdedit /set {...} device partition=d:
bcdedit /set {...} path \windows\system32\winload.exe
bcdedit /set {...} systemroot \windows
bcdedit /displayorder {...} /addlast

附2：修改过的grldr内嵌的menu.lst
default 0
timeout 0

title Windows Vista
acpi
fallback 1
find --set-root /bootmgr
chainloader /bootmgr

title Windows NT/2000/XP
fallback 2
find --set-root /ntldr
chainloader /ntldr

title Enter Command Line
pause Boot failed! Press any key to enter command line.
commandline

        一是看电影，一是看电视。村里要放电影了，心里别提多高兴了，早早的就去占座位。村里买了一台彩电，一大家子人挤在一起观看，很清楚的记得当时放的是《敌营十八年》。

        没有办法啊，那时候貌似也没有什么有意义的娱乐活动了。

        我敢肯定，我现在不看电影和电视。没意思，因为现在有意思的娱乐活动实在太多了，对电影和电视提不起兴趣。

        曾经是全国第一大戏曲的“昆曲”已经申报世界非物质文化遗产。抖着胆子说句话，昆曲的今天，就是京剧的明天。

        原因很简单，一是昆曲也好，京剧也好，一个很大的局限就是其地域性。这点决定了它几乎不可能普及全国。当然更重要的原因，就是当今人们娱乐方式的多样化。网络论坛、QQ聊天、农场偷菜……等等，其魅力是京剧所无法比拟的。

        前面有人大代表提议，让京剧进入中小学课堂。让我偷着笑了好几天（冒犯冒犯），这水平，人大代表怎么当上的。

        时代在发展，社会在进步，娱乐方式的变化本来是顺理成章的事情，因此，当京剧申请世界非物质文化遗产的时候，你千万不要吃惊。

         当然，京剧作为中国民族的艺术瑰宝，我们应该好好保存，这属于政府的事情了。不过，硬性让京剧进入课堂等行政手段却是徒劳的。

        我们应该感谢那些忠诚的京剧“票友们”，希望京剧这块瑰宝，能在他们的手上传承下去。善莫大焉。

    我一直感觉这句话很大程度上是自我安慰。

    1953年，落后的中国志愿军，把先进的美国为首的“联合国军”赶到了“三八线”。表面是平局，实际上是美国输了。

    先进也会挨打。

    比如，先进的宋朝就经常被落后的北方少数民族欺负。

    所以，是不是挨打，在很多时候与先进、落后并无必然的联系。

    据科学界最新研究成果，两宋时期，中国北方正处于寒冷期。天寒地冻，牛羊无存，以游牧为主的北方少数民族面临灭顶之灾。

    没有饭吃，怎么办？很好办，一个字：抢！抢谁啊？抢南边富裕的宋朝。

    于是，北方的少数民族，什么党项、契丹、女真、蒙古，卯足了劲的南犯。

    按照史料的记载，宋朝比唐朝要富裕得多，因为南宋时期中国江南已经得到了较为充分的开发，已经超越了北方，中国经济重心已经完全实现了南移。

    富裕的宋朝被人家打的这么惨，原因很多。我感觉一个重要的原因，就是宋代尚武精神的缺失。

    唐朝是个尚武的朝代，李白在全国各地游玩，随身携带的总是一把宝剑。这叫仗剑行天下。

    宋代尚武精神的缺失，有两个人要负责。一个是赵匡胤，一个是朱熹。

    想当年，赵匡胤陈桥兵变，黄袍加身，当了皇帝。当了皇帝的赵匡胤，就对武人一万个不放心了。重文轻武成了宋朝的国策，武将地位急剧下降，于是民间就有了“好铁不打钉，好汉不当兵”的说法。

    老朱（对不起，我对这个圣人一直不是很感冒）倡导理学，注重内心的修炼，奢谈心性。宋代文人墨客以玩弄笔墨为荣，他们是瞧不上练武之人的。

    今天给学生讲古代绘画，涉及到了南宋绘画的特色：残山剩水。南宋偏安江南，不就是“残山剩水”吗？面对残破的山河，宋朝的文人们也只能通过绘画等形式，来表达自己的郁闷之情了。尚武精神的缺失，使他们空有报国之志，却无报国之力。

    假使这事发生在唐朝会怎么样？

    那就简单了，先劈头盖脸揍一顿再说。没饭吃是值得同情滴（的），抢劫杀人是万万不行滴（的），南下抢劫对天朝是不礼貌滴（的）。当然，对这些没饭吃的，接下来的应该就是施舍，以体现天朝的皇恩浩荡了。

唐朝的统治阶级对自己充满了自信，自信的统治者具有了海纳百川的胸襟和气度。也只有自信的王朝才有这个胸襟和气度。

佛道儒三教合一，争奇斗艳，思想的多元化，铸就了多元的社会风尚。各种外来的宗教受到了尊崇和保护，丰富了中华文明的内涵。

武则天，中国历史上唯一的女皇帝，所以出现在唐朝，只是因为唐朝就是唐朝，它的开放、开化和开明。换在古代任何一个王朝，这都是天方夜谭。

纵观古代的仕女图，人们一眼就能认出唐朝的妹妹，不仅仅因为唐朝妹妹的肥美，更是因为她们大胆的衣着。如果说宋代的妹妹把自己包的严严实实，那么唐朝的妹妹则把自己包的尽量不严实，越是地位尊贵的女性越是不严实。万“花”丛中，你一眼就能认出她。

李白斗酒诗百篇，诗人的放荡不羁，是因为有一个能容纳这种“疯子”的朝代。

怀素是个和尚，是个“酒肉穿肠过，佛祖心中留”的和尚，据说他喜欢喝醉后写字，随意的写在他想写的地方。随心所欲，唯有我心。

鉴真、玄奘，为了佛教东渡、西游，是那个开放、开化和开明的朝代，赋予了他们高度的进取心。

唐太宗是个所谓的封建帝王，面对尖锐的民族问题，“朕视之如父母”，这种胸襟来自高度的自信。

自信的统治者更懂得包容，一个包容的社会更开放、开化和开明。反之，不自信的统治者不懂得包容，他总是感到底气不足，就更严格的控制社会，一个严格控制的社会不会是包容的社会，一个不懂得包容的社会，让统治阶级更不自信，如此恶性循环。

本文为原创。今天讲古代的书法，想到了这些。

明朝皇帝在国人中的形象不太好。

只知道胡闹的正德皇帝、20多年不上班的嘉靖和万历、只会做木匠的文盲皇帝明熹宗……等等。

与劳动模范朱元璋相比？他的这些子孙到底怎么了？

没怎么！

在明朝他们的表现很正常。从某种程度上说，这种“荒唐”有其必然性和合理性。

                二．“狗仔队”——言官

明朝设立了严密的监察制度，有一个专门的御史机构，其官员也称“言官”。言官的职责是什么？找茬！找谁的“茬”？找皇帝和大臣的“茬”。他们的工作就是揪皇帝和大臣的“小辫”。朱元璋设立言官的目的是监督大臣和防止皇帝的错误决策。

朱元璋没有想到的是，他的这个英明决定，让他的后代吃尽了苦头。

明代的言官类似今天的“狗仔队”。他们的工作和爱好就是“整人”。他们很喜欢炒作，而且喜欢拿皇帝炒作。想想也是，皇帝最有炒作价值啊。

大家都知道海瑞吧？海瑞骂皇帝的奏折千古流芳，后人概括了8个字：“嘉靖嘉靖，家家干净”，而且还买了棺材，自己钻进去，这叫“死谏”。嘉靖很无奈，你要做比干（忠臣），可我不是纣王（昏君）。

海瑞一骂出名！！

不管怎样，海瑞骂的还算有点谱，而有的奏折纯粹就是欠揍了。

一言官很想出名，就上奏万历皇帝，说皇帝您好长时间没和老婆亲热了(嗯？)，这怎么行啊。您不和老婆亲热，就没有儿子吧？没有儿子将来谁继承皇位啊？没人继承皇位，这可是关系“国本”的大事啊。

靠，我和老婆亲热不亲热，管你个鸟事啊。你和你老婆亲热还要告之于众啊！

万历勃然大怒。

拿皇帝炒作是很危险滴（的），但效果是巨大滴（的）。如果收获多于危险，还是要炒一把滴。

有人说了，手下人不把这些奏折给皇帝看不就是了？这么不懂得关心领导。不行，朱元璋有《祖训》，无论什么奏章都得上报，不然治你罪。

还有人说，这些言官不拿皇帝当干部，皇帝不会杀他吗？一般不会。言官的职责就是监督大臣和皇帝，人家履行自己的职责，凭什么杀人家？

明朝的皇帝很无奈。一些抗打击能力差的皇帝，就选择了逃避。

三．强悍的“总经理”

   如果说，皇帝是大明的“董事长”，那么内阁（主要指首辅）就是大明的“总经理”。老大和老二的关系难处，不光现在是，明朝也是。

   这还得拜朱元璋所赐。朱元璋废了老二（丞相）后，军国大事就只能自己打理。那么大的国家，一个人怎么忙的过来，于是他设立了殿阁大学士帮忙，朱棣正式设立内阁。再到后来，内阁就成了大明的最高行政机构——也就是老二。

    朱元璋依然没有想到，这个老二比自己废掉的那个老二更老二。

内阁大臣由皇帝任免。职权有二，一是票拟权，军国大事内阁先拿出具体方案，然后由皇帝“批红”（用朱笔批阅）后正式实行。二是封驳权，皇帝的决定内阁觉得不对，可以驳回。

于是，皇权和阁权的拉锯战延绵于整个明朝。

长期拉锯的结果，我猜想可能两者之间形成了一个默契，或者说权力分配方案。

只要你不威胁我的皇位，国家大事你内阁就去处理吧。我还懒得管呢，我讨厌那些逼我和老婆亲热的龟孙子。

你聘我当总经理，那就得给权力，不然我不干。你是董事长，大明是你的，我内阁只是打工的，我不会觊觎你的皇位。

OK，皆大欢喜。

于是，正德皇帝开始胡闹了，年纪轻轻的，没事干，自得其乐吧。

于是，天启皇帝开始做木匠，这是一位非常优秀的木匠。

于是，大明出了一些在不明事理的人心中的“荒唐”皇帝。

    很快，他们被告知，皇帝龙体有恙，今天不早朝。

    皇帝也是人，闹点小病小灾的很正常。大臣们也没在意，过几天就好了。

    可是，大臣们无论如何也想不到，在此后整整30年的时间内，皇帝再也没上班。

    万历为什么不上班？没有人知道，只有一个人除外，那就是他自己。

    这是一个历史之谜，万历至死都没和别人说过为什么。

    皇帝不上班，大臣很失落，见不到老大，总觉得心里没谱。

    大臣很失落，后果很严重。

    明朝的大臣有个很突出的特点，就是不拿皇帝当干部。深受程朱理学的熏陶，他们心里只有朝廷纲纪，皇帝怎么了？你凭什么不上班？不说出个理由，我们和你没完。

    于是，一道道奏折直达天听。内容很简单——请给个理由。

    万历一开始还解释下，身体不好，谁没个病啊恙的，等着吧。

    后来干脆连也回音也没有了。你们慢慢会习惯的。

    这一等，一习惯，就是30年。

    万历不光自己不上班，这位老兄还是个“老抠”，作为大明的老总，总不想手下挣他的钱，一些官吏退休了，坚决不招新人。据说，当时内阁就剩下一个人，六部只有三个部还有人上班，地方上有的两个县才有一个县长。大明历史上基本无官时代到来了。为什么这样？省钱！省钱做什么？挪来做自己修炼的费用。

    大明王朝基本上处于无政府状态。无政府主义是后来西方的思想流派，认为政府是万恶之源。但我们说，此原创权应该非万历老兄莫属，你得承认，万历的思想很前卫。

    万历由此落下了个昏君的骂名。一个皇帝，30年不上班，简直天方夜谭。成何体统！

    其实，万历很冤枉！

    万历不上班，大明王朝照常运转，而且运转的还不错。

    不上班，不等于不管事。琢磨下就知道，皇帝职位有多少人盯着呢，他老人家要是不上班，也不管事，估计早就人头落地了。万历当皇帝40多年，是大明270多年历史上在位时间最长的皇帝，张居正死后，大权从未旁落。

    万历不上班，怎么管事？

    两条途径：

    一是他只召见内阁大臣，有什么事情，都是内阁去处理，当然重大军机事务除外。比方说，万历年间，日本的那个不知死活的丰臣秀吉，居然敢打明朝的注意。日军入侵朝鲜，朝鲜向大明求救，大哥救救我。内阁就是否援朝达成一致：坚决不救。但明朝最后还是出手了，因为万历下旨救小弟。明朝4万大军，连个抗议都没有（不像现在），就对日本大打出手，最后把十几万日军赶下大海喂王八。你敢说万历是昏君？

    另外一条途径就是通过锦衣卫控制全国，锦衣卫大家该熟悉了吧，那是皇帝亲掌滴（的）。不但大臣，连民间一举一动，都在他老人家掌控之中。

    还有就是，万历虽然忙于修炼，但每天晚上看奏折看到很晚……

    看明白了吗？这是个权术高手！所谓大道无形，能达到这个境界的人，不多者，不多也。

    简单说下万历不上班时期的明朝吧：

    政治上：皇帝不上班，大臣开始内斗，刀光剑影，很是热闹。总之万历朝政局很乱。

    经济上：史学界公认，资本主义萌芽开始出现于万历年间，明朝东部沿海商品经济发达，人员自由流动（基本没官，也就基本没人管）。

    思想上：李贽等反专制民主启蒙思想开始出现。这是一个人人追求个性张扬的时代。

    科技上：西方东渐，东学西渐，中外科技文化交流出现高潮，这是一个开放的朝代。

    文学上：那个时候，没有什么禁书，删节本。只要有人买，你写就是了。

    总之吧，要照这个趋势发展下去，今天的中国是什么样子？自己去想吧。

    老子说，治理国家的最高境界，就是让老百姓感觉不到统治者的存在。

    万历做到了吗？

我一直在想一个问题：司马光、苏轼为什么那么起劲的反对王安石变法？甚至到了你死我活的地步。

司马光、苏轼不但是伟大的文学家，还是当时的高官，我们也没有理由说他们没有政治眼光。他们是王安石变法的亲身经历者，后世的我们则只能从书本上了解王安石变法。难道有着切身体会的他们，还没有隔靴搔痒的我们对变法的看法更真切？更透彻？

王安石为什么要变法？原因很简单：国家钱不够花了（三冗），一般遇到这种情况，政府最直接的办法就是征税。可王安石不这样想，钱不够花了，不能和老百姓过不去（不错），那怎么办呢？自己挣！还有就是和有钱人抢生意。这叫民不加赋而国用饶。

政府自己挣钱？

现代西方也有国营企业，但人家那是因为有些行业个人弄不了，社会又离不开，只能国家经营，大部分企业还亏损，国家当冤大头。

王安石认为他能为国家挣钱。怎么挣呢？

青苗法。这样做的结果，一是和商人争利，商人不干了，你以为我们都是奸商啊？我们中的大部分人可是守法经营的！农民也不干了，凭什么逼我们贷你们的款啊，不贷还不行，逼着人家贷款，天下哪有这样的道理啊！

市易法。这叫什么呢？这叫政府做买卖，也就是政府经商。古今中外，政商分离，这是一个政府的原则和底线，可王安石突破了。说是市场调控，实际上国家插了一杠子，政府是强势集团，商人是无力与之对抗的，这样只能扰乱扰市场秩序。

于是，国家挣钱了，农民不满意了，商人不满意了，地主官僚不满意了，王安石把一家人几乎都得罪了！

也许这不是王安石的本意，可现实就是这样。 

你和大家过不去，大家就和你过不去。于是，王安石变法很自然的、也是必然的失败了。

他的一些做法很不靠谱！问题的关键是政府与民争利，这是一个忌讳。政府直接介入经济活动，官商一体，还有老百姓的活路吗？北宋是一个经济很自由，很开放的朝代，“寓富于民”是社会的共识，统治集团也是一直这样做的，最典型的就是“不抑兼并”。

于是，我理解了司马光、苏轼。

为什么肯定王安石变法？因为我们处在一个变革的时代，很想当然的认同了王安石变法。当然还有一个非常非常重要的因素，那就是列宁说过，王安石是中国11世纪伟大的改革家，于是历史教科书就变成了对领袖语录的解读。 

时代在发展，社会在变革，变革是社会发展的基石。问题是如何变法，张居正的做法就是自己活好，也让大家活好，于是他成功了，王安石失败了。

有人说北宋灭亡始于王安石变法，我感觉是有道理的。

平壤失守了，北洋舰队覆没了，《马关条约》签署了，割地了，赔款了！

里子、面子全没了！

中国人的心理彻底失衡了！

失衡是必然的。

两千多年了，中国人对日本人的心理优势一直没变过——中央帝国与“小日本”。

唐帝国如日中天，日本人严重“宠唐媚唐”。到大唐去！不管水天漫漫，能到大唐，死了也值。于是，一批批的“遣唐使”来了，前赴后继。大化改新了，日本几乎照搬了唐朝的一切。

明帝国如日中天，丰臣秀吉这个不知死活的二杆子，不知道少了哪根二极管，居然打起明朝的主意。连个抗议都没有，明朝悍然出兵，四万军队，用大炮、用水雷，把几十万手拿武士刀的日军赶下了大海喂王八。

抗倭战争的结局很逗，日本大吹大擂，朝鲜人自我吹嘘，明朝那边几乎一点动静也没有。也难怪，对明帝国来讲，这个事情实在太小了，小的都懒得提。

几百年后，朝鲜再度爆发战争，朝鲜人依然自我吹嘘，中国人津津乐道，左派右派吵个不停。美国人呢？似乎忘了这个事，貌似连部反映朝鲜战争的电影都没有。

这叫什么？这叫实力！明帝国的实力，美帝国的实力。

过去了，一切都过去了！

想当年，看今朝，天堂地狱其实就差一步。

   中国的文人出离愤怒了，败在西方人的手下不丢人，败在日本人的手下，无论如何不能接受，绝对不能，死了都不接受。

 几乎同时，丰臣秀吉的后代们，还是那种二杆子精神，不过这次没缺二极管。庞大的使团出洋了，什么美国、英国、德国、法国，有什么好东西，日本人就一个字——搂！统统搂到怀里。

甲午战争，中国败就败在心态上！中央帝国的心态，“小日本”的心态

固步自封，盲目自大，害人啊！

直到今天——“小日本”——我们还在叫…………

一个盲目自大虚骄的民族，是无法摆脱失败的宿命的！

    张居正死了！

    年轻的万历皇帝感到了彻底的解脱！

    他几乎是咬牙切齿的下达了旨意：抄张居正的家！

    这个时候的他，已经完全没有了对“张先生”的爱，有的，只有仇恨！

    张居正的家被抄了，儿子张静修死了，大大小小一家饿死了十几口！

    大明王朝的人们目瞪口呆！

    昏庸的皇帝，迫害一代名相！这大概是人们最深切的感受。这样的悲剧历史上实在太多了，也难怪人们这么想。

    但是我要说，你错了，纵然不能说全错，但大部分是错了！

    我敢肯定的说，张居正落到这个下场，很大程度上是因为他自己！还有皇帝他妈。

    说来话长了！

    万历皇帝登基时，只有10岁。

    这是一个聪明、伶俐、懂事的孩子！

    一个10岁的孩子执掌大明王朝，当时世界上最先进、最伟大的国家，这无法不让人感到担忧。

    担忧是有道理的，毕竟万历才10岁，一个10岁的孩子能懂什么？

    但事实上，人们的担忧是多余的！因为，