小易来找我。

    “老师，您说过英语靠积累，我已经很努力了，为什么成绩还是不理想？”我无言以对。

     小易这学期确实很努力了，他爸爸妈妈都下了岗，经济压力很大。原先调皮、乐观的小艺突然变得沉默寡言起来。他原先的成绩还可以，唯独英语很差。我说，别着急，英语是积累的学科，只要足够努力，持之以恒就一定能把原先的补上。虽然自己是教物理的，但我还是建议小艺买了一本《龙门题典》，让他每天坚持做5页，两个月下来一本书吃了进去。中间有几次小考，成绩有长进，他也挺高兴的，可最近这两次成绩不怎么理想。特别是这次期中考试，成绩比原先还差，难怪他一脸的委屈。

      “老师，我这半学期是不是白努力了啊？”他一脸疑惑地问。

       “不会的。”我突然想起《当代教育心理学》上有一段话，但是却记不清怎么说的了，“这样吧，老师现在有点事情，晚上找你谈好吗？”

         真是“书到用时方恨少”啊。我赶紧搬出了研究生课本，终于找到了那个地方，这种现象叫“高原现象”。是指，当练习到一定阶段时往往出现的一种进步暂时停顿，甚至有的还倒退的现象。哦，原来是这样。不过给孩子讲，就要给他讲清楚，不仅要说出是什么，还要说出为什么，不然他还以为我唬他呢。于是，我又查了一些资料，总算是把这个问题给弄明白了。

      晚上，我把小易叫到办公室，把这个“高原现象”讲给他听。“人在学习的时候，会不断进步，刚开始学由于不熟练，因此学习速度慢、工作量大、容易出错。随着学习的深入和练习次数的增加，会越来越熟练。”

    “那我为什么成绩下降了呢？”他迫不及待地追问。

    “当学习到一定程度的时候，旧的知识结构限制了人按照新的方式继续学习，这时为了继续提高成绩往往就要抛弃原先的知识结构，改换一种更先进的知识结构，这种知识结构虽然先进，但是却不熟练啊，所以不会马上见效。表现在成绩上就是徘徊不前甚至退步，其实只要熟练了，还是会继续进步的。”我微笑着说道。

    “您说的这些，我怎么没有发现呀？什么‘旧的’、‘新的’？”小易一脸疑惑地问。

     “知识结构的建立是潜意识的，你虽然觉察不到，但是科学家已经证实了的。新旧更替是符合进步规律的，而且这也是进步过程中必经的一个阶段。你了解了这些，就可以放下心理包袱，继续坚持努力下去，相信一定会进步的！”

     听了我的解释，小易非常兴奋，重新又找回了自信。其实教育过程中我们最担心孩子遇到挫折便灰心丧气、一蹶不振，这时候他们需要老师耐心地引导，帮助他们排忧解难。同时我也反思自己，做老师真是每天都要学习啊，不然如何应对学生出现的层出不穷的问题呀！