山东省淄博第一中学   翟小铭

一、            背景：

1.    教师接受的教育：过去的师范教育过多地重视对准从业人员职业能力的培养，目的是使中学物理教师能够适应所从事的工作岗位的教学工作，而忽视了教师科研能力的培养。《中国教育和发展指导纲要》指出，“教师要具有科研能力。今后教师整体素质的提高关键在于提高教师的科研水平。”联合国教科文组织的报告中也指出“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的责任趋于一致。”

2.    教师从业的单位：在我国现行高考模式下，各中学为了迎合社会的需求，在社会中赢得生存空间，努力提高自己的升学率。因此，中学对教师科研成果不够重视，过分重视教师的教学结果，而对教师的职业能力培养、继续教育的投入不够。且评价教师的主要指标还是以教学成绩为主

3.    教师自身：教师从师范学院毕业后，本身的知识结构并不健全，缺乏实践经验，无法预知实际教学中会遇到的各种问题。真正从业后，无法从从业单位获取快速有效的经验指导，这使教师的教学之路显得崎岖不平。在此情景下，教师能否真正静下心来研究所遇到的问题，积极进行教学反思，并通过实践不断完善自己的知识结构成为教师能否快速成长的瓶颈。教师科研从广义上来讲，就是教师教学中遇到的问题的思考和总结，这些问题不一定多么大，但是是具有实际意义的，如果教师能进行积极总结，可以帮助教师少走很多弯路。

教师学历水平整体层次在提高，但是教学能力没有明显的改变。教学效果的好坏更多的取决于教师理论水平与实践经验的结合。有的教师本身科研意识不强，也有的教师虽然有科研的意识但是没有科学的科研方法做指导。

4.    科研环境：教师科研的动力主要来自自身成长的需要和学校的要求。教师自我觉悟的提高和教师从业态度是教师科研内动力的来源，这也是教师专业成长的主要动力。但是，我们也发现，一些学校为了督促教师科研，采取了一系列的措施如奖励、与职称挂钩等形式以提高教师科研的积极性。这些措施的实施无疑对教师科研能力的提高也起到了一定的积极作用。

5.    教育本身的要求：邓小平总书记指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”教育的职责要求教育从业者必须努力培养学生的创造能力，开发学生的潜能，帮助学生掌握适应现代化发展的生产技能。改革开放以来，我国的经济、政治、社会、文化发生了翻天覆地的变化，正以前所未有的速度向前发展，未来社会需要的是有创造能力的创新型人才，而要培养创新型人才，就必须把教育与时代特点相结合，这对教师的专业技能提出了更高的要求。教师必须不断更新教育、教学的观念，不断完善自己的专业知识结构，提高自身的职业层次，这种情况下教育科研为教师职业发展插上了一双翅膀。

教师各地教师科研的现状呈现出不平衡性，

二、            教师科研能力的构成

1.    选题论证能力：教师应在教学之余不断扩充知识，阅读更多的关于教育教学方面的书籍，了解教育教学问题。

2.    方案设计能力

3.    研究操作能力