一、听课是一种感性积累

     1．教师劳动的最大特点是积累型的（反思能力强、经验积累的多）。

     教学多年的教师都有着丰富的经验，因此我们听课不仅是一种教学交流，也是一种相互学习的机会，对青年教师来说，听课更是汲取营养的最直接的方式，如果说上课是我们的饭碗，那么听课就是对自己的一种投资和积累。

     2．听课不是终极目的

     首先，听课可以辅助你尽快的掌握与课堂情境有关的实践性知识，更快地提高自己的教学水平、丰富自己。有一句话说“观千剑而后识器。”足以说明听课的好处。所以，我们青年教师不能把听课当作是学校给我们布置的任务来完成，而要看作是自己给自己的投资，使听课成为自身的一种需要，要视听课为教学工作的一部分。

     另外，学会听课还是整合优质教育资源的前提。学会合理、充分利用各种社会资源，建立资源意识。

     听课有不同的目的，课也有不同的类型：如专家讲课和作课，名师的示范课，一般的教学观摩课和研讨课、常态课……而最有实际意义的对我们最有帮助的还是系统而大量的常态课的听课。

     在常态课的听课中要以本学科的课为主还可以适当听听相关学科有教学特色教师的课。

     教师是我们的职业，讲课就是职业的综合能力的体现，因此我们要积累经验、增长见识、提高教育教学水平。

二、听课要先武装头脑：

     听课前要对课堂教学要有一些常规认识。

     常言说：“教学有法，教无定法”，我们评不出绝对好的教学方法，但我们完全可以选出最适宜的教学方法，这就是我们常讲的教要得法。

     1．  课堂教学是一门科学，也是一门艺术，更是个人经验的积累和创造。

从科学性讲，不仅学科内容的展示要具科学性，而且教学过程也要具科学性，

要符合学生的认知规律，符合他们的心理特征及教材内容的呈现方式；因此课堂教学应是客观的，精确而严密的，它往往与标准化、规范化、程序化有密切的联系。但课堂教学若只有这些，不免会晦涩和呆板，因此教学还要有艺术，要借助艺术手段。有教学艺术的人就会将科学性转化为有效的教学实践。

     科学与艺术的融合，是经验积累的过程。当你看到有的老师上课有吸引力，课堂教学设计巧妙学生调动的也好，你要清楚那一定是人家多年精心教学经验的积累。人称“施教之功，贵在引导，要在催化，妙在开窍”一名好教师会在通晓本学科业务的基础上博采精酿，巧妙构思；通过准确生动的语言、令人信赖的教态、严谨清晰的板书，形象恰当的手势，辅以相应的手段，寓文于形，寓理于情；精于启发，善于点拔。这些都是哪来的？就是个人经验的积累和创新。

     2．要发展地看待课堂教学，更新教学观点，正确地认识教学的本质：

在传统教学中，我们往往这样描述一堂好课的标准，如：

目的明确、内容正确、重点突出、方法适当；语言得体、联系实际；板书合理、教书育人、组织有序；气氛良好、学有兴趣。

     这种评价是站在老师的角度看，而且过于重视教学的环节是否完整。

     多年来，我们总以自己是教育者，常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律，用新的教育教学理念衡量，我们认识到这种判断并不符合实际，我们必须进行一次教育观念的变革，这样课堂教学的变化主要体现在：

①由教学生学会到使学生会学

②由重知识传授为主到注重培养能力和创新精神

③由学习系统知识到选择有用的知识

④知识的学习要联系实际促进学生的发展

⑤教学生学会选择学习。

      这一切要求我们必须把为教育者教而设计的课堂教学转变成为学生的学而设计的课堂教学。

      因此我们在以学习为目的听课中更要关注这些方面的信息和经验，那样我们再听课时会从新的角度感受课堂教学，收获是否会不一样呢？ 

 三、听课听什么？——学会听课

    1．听课要事先做好充分的准备

    听课不是简单地拿着椅子走进教室一坐就成的事，听课前起码要做好以下准备：

    ①首先要熟悉你要听的这部分教材、了解大纲的要求，

    ②其次自己要对将听的课粗略构思、设计授课方案：如果要我讲会怎么讲？

    ③然后再进课堂听别人怎么讲，这样收获会大一些。

     初期听课确定听课对象后要系统地听，可以做好听课记录听别人怎么讲；听一阶段后可以分专题的听，有选择的听，这时的听课要关注课堂的细节，探讨深层次的问题；注意别人关键环节的处理方法。

听课还可以跨学科的听，学习不同学科、不同教师的教学风格增长见识。

    2．  听课听什么：

课堂教学是每一位教师教育思想的折射，教学观念的渗透，反映出教学方法

的实施，教学基本功的运用，也展示了教师的应变和驾驭课堂的能力，那么你听课听什么呢？

     我认为尽管不同学科不同教师的课堂教学会有不同；但你听课要把握一个原则那就是从自己的需要出发。不能今天听这个老师的，明天听那个老师的，赶上听谁的就听谁的，看似挺忙，听的节数也不少但对解决自己的课堂教学问题收效甚微，使听课流于形式。

     我认为青年教师听课宜从解决具体问题入手，选择听课的侧重点。听课要听的很多，归纳起来先听以下几方面：

（1）听课堂教学的设计。

     教学设计要体现以学生发展为本的思想。课堂教学设计包括设计教学目标、

学生练习、教学媒体、教学组织、教学反馈、学生活动、教学时间等。

第一次可以以你听的课为案例进行系统的积累。如这堂课的教学是如何设计的？应该怎样设计？第二遍听课就可以思考他为什么这样设计？这样设计的好处是什么？不足是什么？

（2）听教学内容的处理方法：包括教材本身的处理、知识点的处理、学生疑难问题的处理等。如

 a．这部分教材这堂课是如何处理的，有何巧妙之处？

 b．教学的重点又是以什么方式突出的？处理如何？

 c. 他的例题是怎样选的，他想达到什么目的？对习题和例题选取的“度”和讲解的深度是如何把握的？

 d．对于实验的讲解和落实他是怎样做的？

 e．对于枯躁的内容他又是如何调动学生的兴趣的？等等。

（3）听讲课的技巧：

①怎样抓住学生的兴趣点导入课堂教学。

②怎样引导启发学生思考问题、回答问题。

③怎样适时、恰当地运用教学媒体或有关教具较好地辅助知识的学习。

④怎样巧妙地设计问题，调动了学生的积极性，引导学生思考，提出的问题。

⑤怎样在课堂教学中培养学生的能力。

⑥怎样创设良好的课堂气氛，缓解学生的紧张或纠正学生的注意力不集中。

（4）看教学方法的使用

（5）看教学基本功的运用：

    a. 教师的语言、表述

    b．教师的教态

    c．非语言行为的恰当运用

    d．学科基本技能的展现

    e．板书的书写和布局

（5）听课看怎样组织课堂教学

    a．教学过程、不同的学段是如何安排、连接、转折

    b．授课时间如何分配、安排利用？如新课、例题、定理等讲练的时间多少为宜？学生思考的时间多少恰当？有经验的教师常常能在课堂教学中采用灵活的方法给学生一恰当的时间和空间，让学生的思维充分展开。给学生安静思考的时间教师往往可以从中发现学生们真正的迷惑或不解

    c. 课堂突发事件的处理

（6）看教师的教学特色和教学风格

    有不少教师在自己的教学中有自己的特色形成了自己的风格。

    听听他们的课会使青年教师增长见识大开眼界。

     如有的教师幽默；妙趣横生；

   有的教师教态亲切，教风严谨又不失风趣；

   有的教师知识面宽广，分析问题有独到之处；

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