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作者：闫蒙钢 陈 波（ 安徽师范大学化学与材料科学学院）
文章来源：《比较教育研究》2007年01期
［摘要］科学探究性技能的评价是英国GCSE化学课程考试评价目标中重要的一项。它对探究性技能进行分领域评价，制定详细的、便于操作的评价目标和评定细则，突出课程作业在评价中的地位，重视学生的探究过程和关注学生发展，其做法值得我国借鉴。
《普通高中化学课程标准（实验）》明确提出：高中化学课程是科学教育的重要组成部分；探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提供探究能力的重要途径；重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力；使学生体验科学探究过程，强化科学探究的意识。[1]有效评价学生的科学探究能力有赖于建立清晰明确的评价目标，采用多样化的评价模式，制定可操作性的评价细则，进而生成完备实用的评价方案。然而，当前新课程实施过程中，上述要素的缺失成为科学探究能力评价的桎梏，使新课程科学探究能力的评价在操作层面上产生了模糊和混乱，成为制约学生形成和发展科学探究能力的一大瓶颈。本文通过对英国 GCSE①化学考试中“ 探究性技能（ Investigative Skills）”评价方案的分析，以寻求启示和借鉴。
一、GCSE 化学考试评价方案
英国GCSE考试属于基础教育阶段中关键学段（14—16岁，以下简称 K4），由国家指定考标准，若干考试委员会组织实施。其大体情况是：学生K4时（约16岁）参加GCSE考试。考试科目包括K4的国家统一课程，如英语、数学、科学、信息技术等。GCSE成绩既是大学入学要求，也是一些用人单位要求，其证书是升入高等院校的凭证之一。[2]因此，考试具有一定的权威性。
GCSE 化学考试中的学科内容划分成6个模块，分别为：化学变化的类型、结构与化学键、行动中的化学（包括概念和现象）、金属、土壤的原料、水合及有机化学。对上述6个模块的考查通过三种形式得以实施，即期末考试、模块测试和课程作业（coursework）。考试的评价目标（Assessment Objectives，AOs）分成4个维度，各目标维度及要求和具体各部分评价目标权重分别见表1和表2。[3]
二、探究性技能领域评价模式
GCSE 化学考试标准明确提出：对于 GCSE 化学考试中学生“ 科学探究”（science inquire）能力的评价，主要以表 1 中目标维度—“ 探究性技能（AO3）”的要求为基本导向，通过考查和评定学生在学习活动中完成“的课程作业（” coursework）来实现。
“ 课程作业”是学生日常学习活动中形成的学习结果的一种表现形式，由考试中心制定评价标准，包含实验设计、实施、分析实证和得出结论、评估过程和实证等科学探究要素。考生在学习过程中完成，教师评分并由考试中心复核。课程作业的形式多种多样，如实验报告、论文、调查报告、实验设计和操作等。评价主要通过以下四个技能领域来实现：P，计划（ Planning）；O，获得实证资料（ Obtaining evidence）；A，分析和考虑实证资料（ Analysing and considering evidence）；E，进行评估（ Evaluating）。每一项技能领域都应进行单独的评分描述，描述包含一些综述性评语。在任何情况下，评分描述都应该有利于评判学生的表现。评分描述由各种分数等级构成。P、O、A 技能领域分为 2、4、6、8分四个等级，E 技能领域分为 2、4、6 分三个等级，E 中的 6 分与其它领域中的 8 分等值。四项技能领域共计满分为 30 分。一般情况下，某一个分数等级包含比其更低等级的水平。当考生达到一个分数等级且部分达到上一级分数时，可使用中间分评定（如：3、5、7 分）。在倾尽全力仍不能达到 2 分等级的考生可以被赋予 1 分，但对于考核过程中并未尽力且没有任何考核成果的考生应判为 0分。各领域评分对象不超过两项课程作业，四项评分中至少有一项应从基于实际操作的探究性作业中评出。为了保证评价中的书面通知质量，评分描述中应使用评定术语，如：计划、交流、描述、记录、识别、解释、议论等。[4]
表 1.G C S（E 化学）考试目标维度与要求
| 目标维度 |
要求 |
| 知识及理解能力（ AO1） |
a.能够认出、回忆和理解特定的化学事实、术语、原理、概念和应用技术；
b.理解化学思想的贡献和局限以及影响这些思想发展的因素；
c.利用现有知识理解化学应用的优点和缺点；
d.选择、组织和呈现相关信息 |
| 知识的运用和理解能力、分析和评估能力（ AO2）
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a.根据化学原理和概念，描述、阐明和解释现象、作用和思想，清晰、有逻辑地提出论点和意见；
b.理解并能相互转换不同的模型，用文字和图表表达数据；
c.进行相关计算；
d.在家庭、工作和环境等一系列不熟悉的相关情境中应用原理和概念；
e.评估化学信息，并从中做出有见地的判断 |
| 探究性技能（ AO3） |
a.设计策划探究活动，根据现有的化学知识和理解力，选择合适的策略；
b.论证合适的探究方法，包括安全和巧妙的实用技术，获得充分和适度精确的数据，并系统地记录下
数据；
c.解释数据并得出和现象一致的结论，用现有的化学知识和理解能力尽可能解释这些发现；
d.对采用的数据和方法进行评估 |
表 2.各部分评价目标（ AO s）权重
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评价目标 |
权重组成（ % ） |
AOs的合计权重（ %） |
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期末试卷 |
模块测试 |
课程作业 |
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AO1 |
30 |
20 |
- |
50 |
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AO2 |
20 |
10 |
- |
30 |
|
AO3 |
- |
- |
20 |
20 |
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总体权重( % ） |
50 |
30 |
20 |
100 |
三、各领域探究性技能评价细则
各项探究性技能领域评价细则分别由两部分组成，即评价标准要求和评分描述。通过设定考生应达到的具体要求和每项要求所应赋予的得分，GCSE 化学考试中探究性技能的评价既便于考生明确学习目标，又有利于教师教学指向明确、评价操作规范得当。
（一）技能领域 P:计划（ Planning）
评价标准要求：[5]a.根据科学知识和理解力将想法生成可研究的形式，并设计出一个合适的探究策略；b. 决定是否采用那些第一手的经验或二次引用的资料；c.进行预先的准备工作并进行合理的预测；d. 在收集实证资料时考虑需加以重视的关键性因素，并考虑在变量不易控制的情境中怎样收集实证资料；e.决定数据采集的宽广度以及使用的技术、设备和材料。评分描述见表 3。
表 3.技能领域 P 的赋分标准
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分数等级 考生应达到的要求（ 从上到下要求逐渐增高） |
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2 分 |
P2 分 a |
列出简要的步骤 |
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4 分
6 分 |
P4 分 a |
设计能收集有效实证资料的方案 |
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P4 分 b |
计划使用适当的仪器或资源供收集实证资料所用 |
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P6 分 b |
适根据当的科步学知骤中识做和出理预解测力设计和交流探究步骤，确定关键因素的变化情况并加以重视和控制 |
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P6 分 b |
确定实证收集适当的宽广度 |
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8 分 |
P8 分 a |
需运的用详条件细的，证科实学先知前识做和出理的 |
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P8 分 b |
从预先准备工作中采集相关信息，宣布探究计划 |
（二）技能领域 O :获得实证资料（ Obtaining evidence）
评价标准要求：[6]f.恰当地使用仪器和资源，掌控工作环境以确保自身及他人安全；g.根据相应情境进行观察和测量，记录精确度适当的数据，包括运用信息与交流技术；h.进行充分地观察和测量以减小误差并获得可信的数据；i.判断观察与测量的不确定性；j. 使用各种图表和信息与交流技术定性或定量地表述和交流数据。评分描述见表 4。
表 4.技能领域 O 的赋分标准
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分数等级 |
考生应达到的要求（ 从上到下逐渐增高） |
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2分 |
O2 分 a |
使用简单安全的方法收集数据 |
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4分 |
O4 分 a |
收集恰当的数据并保证数据足量 |
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O4 分 b |
记录数据 |
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6分 |
O6 分 a |
收集充足的、具有体系的、精确的数据，进行反复操作并检查 |
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O6 分 b |
清楚准确地记录下数据 |
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8分 |
O8 分 a |
运用准确精密的步骤和操作获得数据，记录具有恰当读数范围的可靠数据 |
郭永斌语：只有充实我们自己，我们才可能为别人创造财富。 | 
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